中職語文傳統文化實踐活動探究

沈建強

摘 要：開展形式多樣、內容豐富的傳統文化教育實踐活動，能夠極大地激發中職生學習傳統文化的興趣，也可以充分地發揮傳統文化的教育效果。文章結合教學實踐活動，探究了傳統文化學習的內容、層次及形式，證明了學生只有在活動中學習、體驗，才能更好地進行傳統文化的教育。

關鍵詞：中職語文；傳統文化；實踐活動

教育家錢夢龍先生說：“語文教學對傳統文化的繼承和發展是最有代表性的學科，是母語教學，它是源、是根、是魂、是傳統文化的魂。”傳統文化實踐活動是語文教學的實踐教育。教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》要求堅持課堂教育與實踐教育相結合，既要充分發揮課堂教學的主渠道作用，又要注重發揮課外活動和社會實踐的重要作用。開展傳統文化實踐活動就是為了讓學生在實踐中親身體驗傳統文化，從而加深對傳統文化的認識和理解。因此，在活動中體驗傳統文化是進行傳統文化教育非常重要的一個環節。如何有效開展傳統文化實踐活動？結合教學實踐，我認為可以從以下幾個方面去開展傳統文化教育實踐活動。

一、學習經典“三環節”

（1）讀經典“三統一”。“三統一”指國學經典做到“統一篇目”“統一時間”“統一進度”：“統一篇目”指的是統一誦讀內容，主要內容是：《三字經》《千字文》《弟子規》 《增廣賢文》《論語》《孟子》《詩經》《老子》《荀子》共 9 個篇目。 每篇節選 1000 字左右，加上注音，由學校出資印制并免費提供給學生誦讀；“統一時間”指的是每天分別利用傍晚和課前 20 分鐘左右進行誦讀；“統一進度”指的是每一篇目集體誦讀。 教師對具體哪個學期哪個年級誦讀哪些篇目， 都提出明確要求。

（2）寫經典“三個一”。每天抄寫經典一百字，每個星期寫一篇學經典讀后感，每個學期寫一份總結。

（3）考經典。課堂抽背，聽寫默寫。把國學經典列入期中、期末考題，分值10分。

二、社會調查多層次

開展“走進生活中的傳統文化”活動，通過上網、閱讀書籍、實踐活動調查訪問等途徑讓學生對生活中的傳統文化有更深的了解，讓學生在生活中去感受傳統文化的博大精深。由于生活中的傳統文化范圍廣泛，我讓學生自由組成若干研究小組，將相關問題或分類或合并，按一定的順序確定幾個研究課題，如將陶瓷、剪紙、泥塑等歸為民間工藝；將雜技、戲劇、郵票、繪畫、書法等歸為民族藝術。通過合作交流，學生確定主題，發展歸納、分析問題的能力和收集、整理資料的能力，形成合作學習、自主學習的習慣，最后通過手抄報、繪畫、調查報告、剪貼報、寫讀書心得等匯報展示成果。為了讓學生有效開展活動，教師要做好指導。例如，在“走進生活中的傳統文化”主題活動中，我先設計好單元與課型，并指導學生提出研究的問題，討論分組并制訂小組活動計劃。為了繼承和弘揚鄉土傳統文化，我指導學生開展了尋訪家鄉歷史名人和遺跡活動。福建省上杭縣是著名的詩畫之鄉、建筑之鄉、將軍之鄉，具有豐富的鄉土傳統文化。通過探尋上杭畫家華喦、詩人丘逢甲的足跡，調查瓦子街、孔廟文化，看客家木偶戲、漢劇，聽客家十蕃音樂，學生對上杭鄉土文化有了更深的了解，對家鄉有了更深的情感。

三、傳統教育多形式

（1）聽講座。先后邀請國學經典教育專家孟丹梅老師，原福建省上杭縣教師進修學校副校長林允褀老先生等為福建省上杭縣職業中專學校師生作了 “中華優秀傳統文化”專題講座。講座富有啟發性和教育意義，給學生們上了一場生動的教育課，取得了很好的教育效果。每星期一晚自習第一節課組織學生觀看陳大惠老師的“弘揚中華傳統文化講座”等。

（2）知識競賽。為大力弘揚我們民族的傳統節日，教師可組織學生進行“傳統節日知多少”知識競賽活動。競賽內容，主要針對常見的傳統節日，有的以故事形式出現，有的以詩歌形成出現，有的以辨析題形成出現，形式多樣，這不僅讓學生對節日的時間、來歷有了清楚的了解，更能進一步培養學生對傳統節日的熱愛之情。

（3）朗誦比賽。為激發學生誦讀興趣，我們開展了“親近古詩文”比賽活動。在活動中我們將古詩文分為山河頌、四季歌、壯志篇、思鄉作、愛國情五部分，由學生自由選擇，分組分類進行編排。活動精彩紛呈，參賽學生受益匪淺，那些平時很少上臺表演的學生竟然也有出色的表現！

新時代需要不僅具有專項技能，同時更具備良好的道德修養的高素質人才。中職語文傳統文化教育實踐活動以提升中職學生文化素養、培育中職學生良好品德為目標，貫穿日常教育教學活動之中。實踐證明，開展形式多樣、內容豐富的傳統文化教育實踐活動，能夠極大地激發中職生學習傳統文化的興趣，可以充分地提高傳統文化的教育效果。endprint