基于PBL的多媒體教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)生帶教中的應(yīng)用

湯小鳳

江蘇省沭陽縣中醫(yī)院，江蘇宿遷 223600

基于PBL的多媒體教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)生帶教中的應(yīng)用

湯小鳳

江蘇省沭陽縣中醫(yī)院，江蘇宿遷 223600

目的探討基于PBL的多媒體教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果。方法選取2014年3—12月在該院婦產(chǎn)科實習(xí)的護(hù)生58名作為該次研究對象。隨機(jī)分為研究組30名，采用基于PBL的多媒體教學(xué)法，對照組28名，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。實習(xí)結(jié)束后，比較兩組護(hù)生的理論考試和操作考試成績，并采用自制問卷調(diào)查兩組護(hù)生對教學(xué)方法的評價。結(jié)果研究組在理論考試和操作考試成績、對教學(xué)方法的評價方面均顯著優(yōu)于對照組（P＜0.05）。結(jié)論 在婦產(chǎn)科護(hù)生帶教中應(yīng)用基于PBL的多媒體教學(xué)法可以充分調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)法；PBL教學(xué)法；婦產(chǎn)科；護(hù)理帶教

隨著現(xiàn)代教育改革的日益深入與發(fā)展，在護(hù)理教學(xué)過程中，多種形式的教學(xué)方法各自表現(xiàn)出不同的特色和優(yōu)缺點。PBL教學(xué)模式（problem-based learning）是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過臨床帶教老師的的啟發(fā)和暗示誘導(dǎo)，讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中不斷地尋找問題、解決問題和評價問題，并以此獲得專業(yè)知識和技能的一種教學(xué)形式[1-2]。為有效提高婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教的教學(xué)效果，該院在2014年3—12月護(hù)理實習(xí)生的臨床帶教中實施基于PBL的多媒體教學(xué)法，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用便利抽樣法，選取在該院婦產(chǎn)科實習(xí)的護(hù)生58名作為該次研究對象。隨機(jī)分為研究組30名，采用基于PBL的多媒體教學(xué)法，對照組28名，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組護(hù)生在年齡、性別、學(xué)歷等基本資料方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)法，即以帶教為中心，以傳統(tǒng)課題教學(xué)法為主。研究組實施基于PBL的多媒體教學(xué)法，利用多媒體課件，有機(jī)結(jié)合多種媒體信息，在多媒體教室集體授課[3]。具體方法如下。

1.2.1 設(shè)計典型案例 授課前，由帶教老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選取2～3例典型案例，并設(shè)計若干個小問題，在正式授課前l(fā)周發(fā)給研究組護(hù)生，要求護(hù)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和典型案例預(yù)習(xí)相關(guān)知識，做好課前準(zhǔn)備。

1.2.2 組織小組討論 護(hù)生在完成帶教老師布置的預(yù)習(xí)功課后，上網(wǎng)或到圖書館查閱相關(guān)資料，在老師安排下組織小組進(jìn)行討論，每組選l～2名護(hù)生代表小組發(fā)言，其他護(hù)生可以補(bǔ)充發(fā)言。

1.2.3 教師歸納總結(jié) 帶教老師在認(rèn)真聽取護(hù)生的小組討論的同時，針對護(hù)生討論的情況和出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后認(rèn)真總結(jié)該章節(jié)的重點和疑難點。

1.3 觀察指標(biāo)

授課完成后，對兩組護(hù)生的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對比分析，主要有兩方面：①依據(jù)教學(xué)大綱制定試卷，考試內(nèi)容為理論考試和操作技能考試，成績采用百分制；②自行設(shè)計問卷調(diào)查，由相關(guān)專家審定，調(diào)查兩組護(hù)生對基于PBL的多媒體教學(xué)法的評價情況。帶教老師統(tǒng)一發(fā)放問卷，當(dāng)場收回。該次共發(fā)放問卷58份，收回58份，有效回收率為100%。

1.4 統(tǒng)計方法

全部數(shù)據(jù)錄入SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用[n（%）]表示，行 χ2檢驗，計量資料用（±s））表示，行 t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生理論考試和操作考試成績比較

研究組護(hù)生的理論考試和技能操作考試成績顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

表1 兩組護(hù)生理論考試和技能操作考試成績比較[（±s）），分]

表1 兩組護(hù)生理論考試和技能操作考試成績比較[（±s）），分]

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2.2 兩組護(hù)生對基于PBL的多媒體教學(xué)法的評價

研究組的調(diào)查結(jié)果顯著優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。 見表 2。

表2 兩組護(hù)生對基于PBL的多媒體教學(xué)法的評價[n（%）]

3 討論

3.1 有利于提高帶教老師的教學(xué)水平

在基于PBL的多媒體教學(xué)法中，帶教老師要根據(jù)帶教期間護(hù)生出現(xiàn)的一些問題，提出切實可行的解決辦法；同時考慮護(hù)生的各自特點和個性，指導(dǎo)護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過臨床實習(xí)掌握獲取知識的技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還要駕馭課堂討論，把握課堂節(jié)奏，選擇最佳時機(jī)傳授護(hù)生學(xué)習(xí)方法和記憶方法，教會護(hù)生查閱文獻(xiàn)，掌控課堂討論的進(jìn)度、深度和廣度。

3.2 有利于護(hù)士生掌握基礎(chǔ)理論知識和護(hù)理操作技能

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)實施的是灌輸式教學(xué)方法，枯燥、單調(diào)、乏味，教與學(xué)之間缺乏聯(lián)系與溝通，護(hù)生對抽象理論知識的理解有一定難度，且缺少實踐應(yīng)用的機(jī)會，理論知識與實際問題存在脫節(jié)的現(xiàn)象[4]。興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是有機(jī)會自主學(xué)習(xí)獲得知識時，學(xué)生會獲得最佳學(xué)習(xí)效果。由表1可以看出，研究組護(hù)生的基礎(chǔ)理論成績和護(hù)理操作成績顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），表明基于PBL的多媒體教學(xué)法有助于護(hù)生掌握基礎(chǔ)理論知識和護(hù)理操作技能，也有利于創(chuàng)新護(hù)理人才的培養(yǎng)。

3.3 有利于提高護(hù)生學(xué)習(xí)積極性和全面掌握知識

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以帶教老師講授課程為主，無法有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，實踐操作能力得不到鍛煉。而基于PBL的多媒體教學(xué)法中教師只是起著引導(dǎo)者和組織者的作用，體現(xiàn)的是以護(hù)生為學(xué)習(xí)主體，可以大大提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，而多媒體教學(xué)不僅直觀、形象、生動，是一種科學(xué)、實用、適合手術(shù)室的新型教學(xué)方法[5]，能很好地幫助護(hù)生對知識的全面掌握。結(jié)果顯示，大多數(shù)護(hù)生認(rèn)為基于PBL的多媒體教學(xué)法可以提高護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，幫助護(hù)生全面掌握知識，有利于鍛煉和提高護(hù)生的綜合素質(zhì)與能力。

[1]董炳慶，左春霞，靳鳳琳，等.CBS結(jié)合PBL教學(xué)模式在心內(nèi)科教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2013（10）:85-86.

[2]張淑娟,王振濤.PBL教學(xué)法在心內(nèi)科實習(xí)生教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志,2013,21（7）:756-757.

[3]武江濤.PBL教學(xué)法結(jié)合多媒體教學(xué)法在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實用護(hù)理雜志，2012,28(6):73-74.

[4]高修衛(wèi)，于淼，李天嬌，等.醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂創(chuàng)造氛圍的比較研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（5）：94-95.

[5]于飛飛，陳林靜.多種教學(xué)方法在手術(shù)室臨床護(hù)理帶教中的聯(lián)合應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2012，18（6）：105-106.

Application of Multimedia Teaching Method Based on PBL in the Teaching of Obstetrics and Gynecology Nursing Students

TANG Xiao-feng
Shuyang Hospital of Traditional Chinese Medicine,Suqian,Jiangsu Province,223600 China

ObjectiveThis paper tries to study the effects of PBL-based multimedia method in the teaching for nursing interns of gynecology and obstetrics.Methods58 nursing interns enrolled in the clinical practice in the gynecology and obstetrics department of this hospital from March to December 2014 were selected as research targets and were randomly divided into the research group(n=30)and the control group(n=28).For the research group,PBL-based multimedia method was applied;for the control group,traditional method was applied.After practice,the results of the students’theoretical and operational tests between the two groups were compared and a questionaire was also carried out about the evaluation of the teaching methods.ResultsThe research group had a better performance in both the theoretical and operational tests and the evaluation than those of the control group(P<0.05).ConclusionPBL-based multimedia teaching method is very effective in teaching nursing interns of gynecology and obstetrics,and it can fully moblize the students’initiatives in learning and enhance teaching efficiency.

Multimedia teaching method;PBL teaching method;Department of gynecology and obstetrics;Teaching for nursing interns

R47

A

1672-5654（2017）09（b）-0073-02

2017-06-13）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.26.073

湯小鳳（1979-），女，江蘇沭陽人，大專，護(hù)師，研究方向：婦產(chǎn)科護(hù)理。