多媒體輔助實驗教學與傳統實驗教學在外科護理學中的應用和比較

田彬

菏澤家政職業學院，山東菏澤 274300

多媒體輔助實驗教學與傳統實驗教學在外科護理學中的應用和比較

田彬

菏澤家政職業學院，山東菏澤 274300

目的通過對多媒體輔助實驗教學與傳統實驗教學在外科護理學中的應用，考察多媒體輔助教學的教學效果。方法2016年3—7月選取該院2014級兩個班級的學生作為研究對象，分為對照組與觀察組，對兩組成績進行實驗前測，具有可比性后進行實驗。對照組采取傳統實驗教學模式，觀察組班級采用多媒體輔助實驗教學模式。之后統一進行測試，對兩組成績進行比較分析。結果觀察組成績顯著優于對照組，后測成績兩組差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 在外科護理學教學中使用多媒體輔助實驗教學可有效提高教學效果。

多媒體輔助實驗教學；傳統實驗教學；外科護理學

隨著時代發展，課堂已經不僅僅局限于傳統實驗教學的模式。教師使用多媒體聯合計算機技術在課堂上呈現教學內容的新型方式正在越來越普遍地深入課堂。臨床護理學是一門實踐性較強的學科，傳統實驗教學模式使教師的教授在各種方面受到限制，引入多媒體聯合計算機技術的新型教學模式，可在各方面彌補這些限制[1]。采用PowerPoint、字幕投影、CAI工具等作為教學工具[2-3]，可在教師講解的基礎上，向學生呈現文字、圖片、視頻、數據和動畫等多種形式綜合的教學內容，擴大了教師的傳遞信息，也加深了學生的理解，同時可激發學生對外科護理學的學科興趣[4]。對目前外科護理學在課堂上與課堂下的多種窘狀有良好的突破意義。該院的宗旨是培養對社會有貢獻、有價值、可為社會提供高質量服務的實用型人才。而在教學課堂這一人才培養的直接性基地上，有必要加強專業理論與實踐經驗教學的綜合教學。

1 實驗教學現狀

1.1 學生數量增加

目前許多護理院校的招生人數都在逐年遞增，這種情況為許多仍固守傳統管理及教學模式的院校帶來巨大壓力。該院從2013年8月開始實行擴大招生政策，使得在校人數急劇增加。但由于該院外科護理學的實驗室數量和空間有限，無法優質有效地滿足眾多學生在同一時間進行實驗教學的需求。

1.2 實驗教師少

面對急劇增加的學生人數，該院的教師人數顯得不足。該院自2009年才開始建立獨立的外科護理學課堂，對外招收外科護理學的專業教師，就目前而言，專業教師的人數仍然不足以滿足學生人數的需求，且隨著學生人數的逐年遞增，這種情況將更為凸顯。該院目前面臨著人才緊缺的困境。

2 資料與方法

2.1 一般資料與研究方法

隨機選擇該院2014級的兩個班級作為該次研究的對照組與觀察組，所有學生均為該院2014級在讀生，共計96名，專業均為高職護理學。其中男44名，女52名，年齡范圍17～21歲。所有學生入學前的學歷為初中，通過春季中考統一入學。比較兩組學生成績，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。實驗進行中，對照組繼續采用原本的傳統實驗教學模式（教師主導課堂，以講解為主），觀察組班級采用多媒體輔助實驗教學模式，具體方式為：①教師在課前要認真閱讀教材，理解教學目標，找出重點、難點，不僅要備知識，還要結合班級學生的具體特點，利用PowerPoint工具制作課件；②上課時教師充分利用多媒體，講解的內容不僅在口頭表述，同時結合多媒體多方面呈現，幫助學生深入理解；③課后，教師利用“騰訊課堂”直播，與學生溝通交流，為學生答疑解惑，收集學生反饋信息；④根據學生反饋內容，在方式方法上逐一調整。

2.2 研究指標

教學結束后對對照組與觀察組班級進行測試，使用相同試卷與同一打分標準。

2.3 統計方法

用SPSS 19.0統計學軟件對數據進行整理以及分析，其中，計量數據以平均數±標準差（±s）表示，采用t檢驗進行組間比較，P＜0.05為差異有統計學意義。

3 結果

兩組后測成績差異有統計學意義，觀察組的成績優于對照組，見表1。

表1 兩組學生測驗成績比較[（±s），分]

表1 兩組學生測驗成績比較[（±s），分]

組別 前測成績 后測成績對照組（n=48）觀察組（n=48）tP 75.34±5.37 76.01±4.68 1.562＞0.05 78.23±3.83 87.71±4.36 4.507＜0.05

4 討論

目前多媒體輔助實驗教學已經是教育發展的必然趨勢，相比于傳統實驗教學模式，多媒體輔助實驗教學可以取得更有效和更優質的教學成果，對實用型人才的培養更具有可用性價值[5]。多媒體輔助實驗教學可以彌補多方面傳統實驗教學的缺陷，能實現傳統實驗教學不能實現的功能，具有更多優勢。隨著現代信息技術的發展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。外科護理學的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論，在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高[6]。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯[7]。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在外科護理學的教學中，多媒體輔助教學課件也不能全盤代替外科護理學實際實驗。應該在設計教學過程時，制作或選擇優秀的適合的教學課件，把通過現有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學課件，適度地應用多媒體[8]。這樣不但可以豐富教學手段、大大簡化教學環節的復雜性、節約教學時間、增加單位學時的信息量，而且能夠使教學活動更加生動有趣，也能調動學生學習的主觀能動性。以多媒體為主的輔助教學手段的應用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產生依賴心理。不能因為有了多媒體輔助教學手段就丟了基本功，或不強調基本功。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優越性，但它在外科護理學教學中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。即便科技迅速發展，教師的作用也無可替代，是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學過程的“導演”，而現代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替外科護理學實驗，外科護理學實驗是發現外科護理學規律的重要基礎，它能真實地再現科學家們的發明發現，培養學生的科學態度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背外科護理學教學原則，本末倒置。該研究通過比較多媒體輔助教學與傳統實驗教學的應用成果，得出多媒體輔助實驗教學優于傳統實驗教學，具有推廣的價值。

[1]高薇.多媒體輔助實驗教學與傳統實驗教學在外科護理學中的應用和比較[J].衛生職業教育,2007,25(16):54-55.

[2]汪曉慶,吳義春,潘獻柱，等.淺談病理學實驗教學中多種教學手段的運用體會[J].中國組織化學與細胞化學雜志,2014,23(1):87-88.

[3]陶彩云,頓耀艷,倪毅然，等.優化病理學實驗教學結構模式和教學方法的探討[J].湖北民族學院學報：醫學版,2016,33(1):64-65.

[4]朱秀芳.多媒體技術在初中外科護理學實驗教學中的有效應用[J].文理導航,2016(9中旬):42.

[5]王芳.巧用多媒體輔助科學課堂教學[J].實驗教學與儀器,2016,33(10):55-57.

[6]陳莉莉,劉化俠,彭磊，等.外科護理學虛擬臨床病例軟件的開發與效果評價[J].中華護理雜志,2014,49(2):226-229.

[7]呂靜,閆力,張昕燁，等.基于問題的學習教學法在外科護理學教學中的應用研究[J].中華護理教育,2014,11(1):27-29.

[8]鐘敏.多元化教學在外科護理學實訓教學中的應用[J].實用醫院臨床雜志,2014,11(2):140-142.

Application and Comparison of Multimedia Assisted Experimental Teaching and Traditional Experimental Teaching in Surgical Nursing

TIAN Bin
Heze Domestic Professional College,Heze,Shandong Province,274300 China

s]ObjectiveThis paper tries to explore the application of multimedia aided experimental teaching and the traditional experiment teaching in the surgical nursing,and obtain the teaching effect of multimedia assisted experimental teaching.MethodsTwo classes of students of grade 2014 in the college were selected as the research objects from March to July 2016 and were divided into the control group and the observation group,the test results of the two groups before the trial were compared and then the experiment was conducted only if the results being comparable.The control group adopted the traditional experimental teaching mode,the observation group adopted the multimedia auxiliary teaching mode.And then all students would be tested and their test results would be compared and analyzed.ResultsThe test results of the observation group were significantly better than the control group,and the difference of post-test results between the two group was statistically significant（P<0.05）.ConclusionThe application of multimedia assisted experimental teaching in surgical nursing teaching can effectively improve the effectiveness of teaching.

Multimedia assisted experimental teaching;Traditional experimental teaching;Surgical nursing

R473.6

A

1672-5654（2017）09（a）-0069-02

2017-06-09）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.25.069

田彬（1983-），男，山東單縣人，本科，講師，主要從事外科臨床護理教學工作。