圖像教學對初中地理的重要性及教學路徑

何鵬輝

摘要：圖像在初中地理中尤為重要，在新課程教學改革推進的背景下，在初中地理教學中，學生要學會一項最基本的能力，那就是掌握對圖像的辨識能力以及對圖像的處理能力。圖像教學是初中地理中比較重要的教學方法之一，它能夠提升地理課堂教學質量，這也是當下教學探索中一個比較重要的問題。本文旨在分析圖像教學應用在初中地理教學中的重要性，同時提出圖像教學如何開展的具體策略，有助于提高初中地理課堂的有效性，幫助學生提高地理成績。

關鍵詞：圖像教學;初中地理;重要性;教學路徑

在如今信息技術不斷進步的背景下，圖像、視頻成為傳遞信息的主要方法。圖像能夠形象直觀地反映問題，這一度被應用在教學中，成為教學的重要手段之一。特別是在初中地理教學中，圖像教學一直占有重要地位[1]，其是地理教學中不可或缺的工具。隨著素質教育的推行，初中地理更為注重圖像教學在實際地理教學中的重要性，圖像在很多時候可代替語言文字，發揮著其獨特的教學作用。因此初中地理教師要充分重視的學生的主體地位，好好應用圖像教學，不斷引導學生，提升學生的地理知識素養與綜合能力，從而提高地理教學質量的有效率。

1圖像教學應用于初中地理中的常見圖像類型

圖像教學一般類型有四，其一為地圖教學;其二為示意圖教學;其三為景觀教學;其四為統計學圖像，以下是四種圖像類型的介紹;

1.1地圖教學

地圖教學是最常見的圖像教學模式之一，其廣泛應用于地理教學中，旨在向學生展示復雜的地理特性。借助地圖教學，學生能夠快速進入初中地理世界，能充分培養學生的辨識能力，正確看待地理食物，形成地理現象的初期判斷能力。同時，地圖教學有助于幫助學生形成宏觀的認知，掌握空間分布的規律，了解海陸的分布情況，有助于培養學生的地理思維能力。

1.2示意圖教學

借助圖像展示某一內容的成因，從展示到完成的這一個過程就是示意圖教學，這種教學模式能讓學生更好地理解地理現象和地理概念。通過示意圖教學也能使學生充分掌握到基本規律。一般來說[2]，示意圖聯合統計圖是比較常見的展現形式，有助于幫助學生對具體的內容加以分辨，從而深入掌握。

1.3景觀圖教學

景觀圖教學應用程度不如其他圖像教學類型多，景觀圖一般是實景拍攝的地理圖片，其目的在于引導學生形成對圖片的基本認知，進而有助于描繪景觀圖。景觀圖能夠將一些地理景觀以圖片的形式展示在學生面前，從而也能激發學生對地理景觀的想象，學生對于地理概念將有著更深的理解。

1.4統計圖教學

統計圖一般和示意圖一起展現在學生面前，前者是以數字資料統計而展現的，其展現的目的在于能夠幫助學生理解地理現象，讓他們了解地理現象的發展規律，借助數字分析，推導食物，可以幫助學生判斷地理現象，并讓其了解地理現象的特征。

2圖像教學對初中地理的重要性

2.1培養學生的地理興趣

地理的特點在于地圖知識的學習和應用，絕非單純的文字閱讀。因此，地圖和地理密不可分，是一體的。在書中，地圖可反映非常生動的能容，其比文字更能激發學生對地理的學習興趣。可見，圖像教學對學生興趣的培養具有重要的意義。

2.2降低地理學習困難程度

地理屬于文科科目，學生往往錯誤的認為借助死記硬背的方法就能輕松掌握地理知識，提高地理成績，其實不然。地理中的很多知識點是需要理解和計算的，邏輯思維能力要強，僅僅依靠簡單的死記硬背是難以學會地理知識的，這也是多數學生覺得地理學習起來困難的原因之一。地理課程的開展主要是圍繞著地圖開展， 不管是對地區河流的學習，還是對山脈的學習[3]，亦或是經緯度的學習，查看地圖能夠讓學生將知識輕松掌握。為此，學生要掌握一定的地圖閱讀能力，就能幫助學生進入地理世界，使得復雜地理知識簡單化，能夠降低學習難度。

2.3滿足學生思維擴展的需要

在實際的地理教學中，教師不僅要引導學生學習最基本的地理知識，而且要培養學生解決問題的能力，要注重培養學生的綜合思維能力。地理測試中，其問題往往以圖文結合的形式呈現在學生的眼前，因此，教師要在平常的教學中作大量的讀圖練習，以鍛煉學生解決實際問題的能力，使學生掌握科學的解決問題的方法，從而提高學生的問題導向意識，充分培養學生解決問題的技能與技巧。

3圖像教學在初中地理中的具體路徑

3.1借助地理圖像完成新課的導入

圖像信息本身具有較強的自身特點，其足夠直觀，足夠形象，在地理的實際教學中切實有效應用圖像完成新課的導入，有助于幫助學生培養地理學生興趣，同時也能激發學生的探究能力。應用圖像導入新課時，教師應該立足于教材內容圖像的講解上，從而過度到相關圖像的引用層面。如在教師教授中國的疆域這一課時，要重點向學生講解萬里長城圖，可講一講萬里長城的長度、歷史等知識，然后引入與教學內容密切相關的圖像，如故宮、兵馬俑、蘇州園林等，通過教師繪聲繪色的講解，學生很容易沉迷于其他，激發出學生對地理的無限興趣。

3.2巧用圖像設問激發學生的思考能力

圖像教學具有直觀、形象等特點，雖然該教學方法可以化解學生的地理學習難題，但是學生可能會養成不加思考、只讀圖的惡習，這依然達不到教學的目的。在初中地理教學中靈活應用圖像設問，有助于鍛煉學生積極思考的能力，借助學生的不斷探究，進而提高學生的綜合學習能力。地理教師在教學過程中要積極應用圖像教學，同時也要留給學生的思考空間[4]。如在思考交通運輸與經濟發展關系這一問題時，教師可為學生提供國內GDP發展與公路通車里程的對比圖，從而引導學生分析圖像，進而思考交通運輸與經濟發展的關系。

3.3巧用思維導圖加深知識印象

圖像在如今是傳播信息的主要工具之一，地理教師要重點利用圖像教師，要指導學生讀圖、看圖，同時也要培養學生的作圖能力。在初中地理教學的實際過程中，教師應該鼓勵學生作圖，一是培養學生作好地理示意圖，也就是說借助相關地理知識，自行創作示意圖，從而將地理規律、地理現象一一揭示。二是培養學生作思維導圖的能力，這要求學生能夠將知識串聯起來，應用思維導圖的模式來構建完善的知識體系，從而讓學生理解各個知識點的內在關系。

4小結

綜上所述，初中地理教學中實施圖像教學具有雙面性特點，地理教師應該學會對圖像教學的利弊進行分析，從而在教學中積極采取措施，從而確保圖像教學的順利進行，有助于激發學生對地理學習興趣，有助于培養學生的綜合素質與應用能力。

參考文獻

[1]史正驊.初中地理教學中圖像教學的應用探究[J].新課程（教育學術），2019，0（8）：103.

[2]吳偉.初中地理教學中的圖像教學分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（2）：154.

[3]賴定強.初中地理"以圖導學"教學方法初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（17）：224-225.

[4]吳萍.初中地理教學中的圖像教學初探[J].名師在線，2019，82（9）：31-32.