山西師范大學非英語專業(yè)大學生英語學習動機調(diào)查報告

薛寧

摘要：學習動機是直接推動學習者學習的一種內(nèi)在動力，是激勵和指引學習者進行學習的力量。外語學習動機廣受重視，不僅因為它在促進學習過程中起著重要作用，更因為它作為非智力因素，具有不穩(wěn)定性，更需要受到教育者的關注。因此，本文從學習動機角度出發(fā)，對本校非英語專業(yè)大學生英語學習狀況進行調(diào)查并作出分析，從教師的角度來探討激發(fā)他們學習動機的策略。

關鍵詞：動機 英語學習 大學生

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0187-01

一、調(diào)查對象、方法

本次調(diào)查對象是我校非英語專業(yè)二年級本科生。其中包括數(shù)計學院和歷史學院的學生。該調(diào)研采用問卷調(diào)查的方式。總結(jié)出非英語專業(yè)大學生普遍存在的英語學習動機類型。本次調(diào)查共發(fā)出104份問卷（由于有學生請假、曠課等原因）收回104份，其中有一份廢卷，回收率與有效率均為99%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本問卷從四個方面：興趣、自身發(fā)展、環(huán)境及成績來調(diào)查學生英語學習狀況，共22個問題。從問卷中可以看出，興趣、自身發(fā)展、環(huán)境和成績這四部分中，每部分都有數(shù)據(jù)特別突出的一項。那么，我們將對這四部分逐一進行分析。

首先。興趣是學習者學習過程中的內(nèi)在動力，而興趣部分占比最多的為第3條。“喜歡聽英文歌曲，看英文電影”，約占65%。在觀看英文電影時，學生融入到故事情節(jié)當中，學生可以在這種環(huán)境中不知不覺地捕捉語言信息。而第2條。“對英語國家的人及他們的文化感興趣”排在了第二位。通過學習一門語言，可以從一些表達方式中了解到該國的文化。反過來，對一個國家的文化產(chǎn)生興趣之后，有利于激發(fā)對語言學習的動機。而通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，對英語這個語言本身真正感興趣的人只占16.5%。根據(jù)加德納多元智力理論，每個人天賦不同，我們不能強求每個學生都喜歡英語。但是如何使學生享受到學習英語的樂趣，這是教師所要思考的問題。

其次，就自身發(fā)展而言，“過四六級，拿文憑”是促進非英語專業(yè)學生學英語的最強的動機。在自身發(fā)展這個板塊中。第6條“可以找個好工作”和第8條“考研”所占比例不相上下。占比極少的是“為出國做準備”，這一動機屬于遠景性的外部動機。大部分學生這一動機較弱，可以反映出大部分學生的教育方向的差異。

再次，從第三部分“環(huán)境”方面看，選擇人數(shù)最多、數(shù)據(jù)最突出的一項是第16項，“社會競爭太激烈，英語已成為必需”。這一動機是學習者在外界影響下對學習的反應，屬于工具型學習動機。很多官方的、政府性質(zhì)的活動、文件、交流方式都是使用英語，這種外在的強大的社會工作壓力使得學生不得不學習英語。而第10條、11條和第15條選擇人數(shù)最少。這三條動機，根據(jù)奧蘇泊爾成就動機分類。可以歸為附屬內(nèi)驅(qū)力。即學生為了保持家長和教師等的贊許和認可而努力學習的一種需要，是一種外部動機。本文所調(diào)研的對象是大二年級的學生，年齡在19-22歲之間。此時學生學習的主要目的在于滿足自己的需要。并從中獲得相應的地位和威望。

最后，就成績這一部分而言，第19條，“羨慕英語學得好的人。自己也想學習好”，這項動機可以結(jié)合“環(huán)境”部分的附屬內(nèi)驅(qū)力來分析，這一年齡階段的大學生更看重的是在同伴中間的地位，所以想要學好英語引來周圍人羨慕。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上對調(diào)查結(jié)果的分析。本文從以下幾個方面提出一些激發(fā)學生學習動機的策略：

（一）了解和滿足學生需要，促使學習動機產(chǎn)生

英語教師應該運用各種形式，尊重和理解學生內(nèi)心世界，通過采取一些強化和訓練手段，使學習的要求轉(zhuǎn)化為學生自己的學習需要。另外，有786%的學生學習英語是為了通過考試，這啟發(fā)教師在教學過程中可以增加考試真題的訓練，使學生提前熟悉考試的感覺。

（二）更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色

英語教師應該更新和轉(zhuǎn)變角色，應視自己與學生處于平等地位，增進師生間情感交流，形成和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，產(chǎn)生學習英語的動力，激發(fā)學生學英語的激情，增強自信，從而提高英語教學質(zhì)量。教師在教學過程中可以適當灌輸一些未來發(fā)展的職業(yè)理念。在學生步入社會之前為其指點迷津。減輕其步入社會的壓力。

（三）開展以學生為中心的課堂

多以大學生為中心開展各種英語活動，多組織一些活動，如小組討論、搶答、英語書法比賽、講故事等，引導學生學習，鼓勵同學們積極主動參與其中，從而提高學生的學習動機，促使學生成為學習的主體。

四、結(jié)語

學習動機是影響學生學習成績的重要情感因素之一。在學生的學習中扮演著重要的角色，而動機是不斷變化的，它受到多種內(nèi)外因素的影響。因此，學習動機奧妙復雜，要想讀懂并激發(fā)學生的學習動機就應先了解每個學生的性格、興趣愛好、家庭背景、個人成績、經(jīng)歷等，再結(jié)合其學習環(huán)境等情況進行分析，最后有針對性地提出切實的激發(fā)策略。而這需要教育工作者在教學過程中不斷地去摸索總結(jié)。

責任編輯：楊國棟endprint