小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略

戰友

摘要：在小學數學的教學過程中，應用題教學一直都是重點和難點環節，在當前我國素質教育逐步開展和課程改革工作全面推進情況下，教師更需要全面分析和考慮我國小學數學的教學現狀，通過對應用題教學中存在問題的研究，制定出更切實可行的解決策略，幫助小學生充分認識和掌握應用題的相關解題技巧，從而更好提升小學生數學應用能力，為其今后的數學學習奠定良好基礎。

關鍵詞：小學數學 應用題教學 存在的問題 優化策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0178-01

由于小學數學教學中，應用題既是教學重點。又是教學中的難點，因此在對各種類型的應用題進行解決的過程中。需要花費的時間相對較長。教師對于應用題按照類型逐個對學生進行指導和教授，通過這種教學方式，讓學生在反復聽講的過程中進行練習。在傳統教學中采用這種教學方式，更注重對學生解題技能上的鍛煉，但是對于學生學習中的自主性和合作性、探究性等并沒有促進的意義。這就使得教師在教學的過程中比較疲憊，學生在學習的過程中也得不到發展，對于激發學生學習興趣，培養學生自主學習的意識起不到作用。本文對小學數學應用題教學展開研究，全面分析其中存在的問題，并提出相應策略。

一、當前小學數學應用題教學中存在的問題

經過筆者近年來對小學數學應用題教學的研究和對自身工作經驗的總結，確定當前我國在小學數學應用題教學中還存在很多問題，如果不能有效解決。將對教學質量的提升產生十分不利的影響。其中，存在的問題主要展現在以下幾點：

（一）教師對數學教材內容存在認知度不強的問題

隨著當前新課程改革工作的開展，小學數學教材在應用題內容方面上也有相應改變。新教材中的應用題和傳統教材的應用題在設置上也存在一定差異。不再像之前一樣將應用題劃分為單獨的一章內容。而是將應用題相應地分散在每節課上的例題分析或是課后練習上。并且在這個過程中。新教材的應用題更多的是采用圖畫方式將題目進行表達。條件和問題經常隱藏在畫面中。題型的種類也有增加。在這種教學背景下，如果教師不能有效研究教材，就很容易在教學過程中出現解題不清或思維混亂等問題。

（二）沒有對學生思維能力的培養引起重視

由于很多教師所采用的教學方式還不太成熟。因此在教學中很難讓學生展開自主學習和思考，在這種情況下，學生的思維能力很大程度上受到限制和影響。這對學生綜合發展十分不利。雖然現階段小學生的思維能力還沒不完善，但是只要學生在學習的過程中相應地加強自主思考能力，還是能對學生自主獨立解決問題有所幫助。所以，在小學數學應用題的教學過程中。教師需要有針對性地對學生思維能力進行培養。通過這種方式。學生才能更好地理解和掌握知識，對于進一步提升教學效率十分有幫助。

二、對小學數學應用題教學進行優化的對策

（一）培養學生學習應用題的興趣，提升其自信

都說興趣是最好的老師。在學習過程中。如果學生對應用題產生較為濃厚的興趣。那么就會展現出學習的主動性和積極性。所以在對學生進行應用題教學的過程中，教師更應該做好充分的準備，加強數學知識和生活實際的聯系，營造良好的課堂教學氛圍，全面提升學生的學習興趣。在教學中，教師應該公平對待每位學生，特別是要多鼓勵和幫助那些膽小的學生。幫助學生提升對應用題學習的信心。

（二）將應用題教學向著生活化的方向努力

新課標在教學的過程中不斷強調將數學知識和生活實際有效連接。所以，教師在對學生進行教學的過程中，更應該改變傳統教學格局，打破原本相對狹隘的教學方式，利用生活中的問題。適當對題目進行改編。從而提高學生對問題的興趣，并指導學生運用自身學習過的知識自行解決問題。這種方式不僅能對學生的學習興趣提升起到一定作用。同時還將大大滿足學生在應用題學習過程中的知識需求，為增強其學習成就感將起到重要作用。

三、結語

綜上所述。當前我國在小學數學應用題的實際教學中還存在很多問題。所以為了進一步對應用題教學進行改革，對學生解題能力進行提升，作為小學數學教學工作者。應該加強對解題方式和教學方法的研究。不斷探索和創新應用題教學手段。從而在今后的教學工作中更好地指導學生，為學生今后數學能力的培養和綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

責任編輯：楊國棟endprint