提升課堂話語技巧創設優質英語課堂研究

宋賢芬

摘 要：教師要想創建更好的英語課堂，不僅要熟練把握教學內容，采取多種教學方法，更要注意自己課堂語言的表達和使用。教師的課堂語言應用靈活，才能更好地提升學生對課文的學習欲望，才能創建更加富有趣味性的課堂。文章以提升課堂話語技巧作為出發點，探討英語教師應該如何更好地通過藝術語言技巧來提升英語課堂質量。

關鍵詞：話語技巧；英語；優質課堂；表達

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0093-01

在進行英語教學過程中，教師用什么樣的語言進行授課是非常重要的。教師語言枯燥、乏味，即使教學內容再好也無法吸引學生；教師語言應用不得當，即使學生再認真聽也不能聽得透徹。為此，教師要注意自己的語言表達方式，通過使用更加精準、有趣的藝術性話語來進行教學。

一、啟發性，引導學生逐漸答出問題

教師的話語應該具有啟發性，這種啟發性不僅表現在平時的講課過程中，更表現在學生回答問題的時候。教師應該一視同仁地對待每個學生，在提問時不論學生學習好壞，都應根據學生回答的情況適當地加以引導，通過話語的引導和鼓勵促使學生更好地將問題回答出來。比如，在講授蘇教版小學英語三年級下“What time is it”時，教師給一名學生提出這樣一個問題：“Can you describe the third picture in our book？”教師沒有讓學生直接進行“What time is it”的句型練習，而是讓這名學生嘗試對課文中的圖片進行描述，這一問題一下子把他難住了。教師見狀說道：“How many people are there in the picture？”學生：“Three.”教師：“What are they doing？”學生思考了一段時間后回答道：“The two children are playing chess and the mother are asking them to go to have supper.”教師：“Well done！”教師通過這種方式進行引導，學生們都能很好地回答出問題的答案。

二、趣味性，提升學生英語學習動力

部分教師認為班級中總有一部分學生不喜歡學習，其實學生不喜歡學習的原因有很多，其中一個原因就是教師授課方式缺乏趣味性。因此，教師在具體的教學過程中應該提升自己言語的趣味性，以吸引更多的學生進入到課堂中去，從而更好地提升學生的英語學習動力。比如，在講授蘇教版小學英語三年級下“We are twins”時，教師在上課時說道：“Twins are very interesting because you can not distinguish them.”教師故意用了一個非常陌生的單詞distinguish，學生也因此不知道教師說的話是什么意思。教師看到大家滿臉茫然的樣子，繼續說道：“One day I went to a shop to buy some meat.When I went home I found I lost my phone.Then I went to there to find my phone.But the businessman said he didnt know me.But I find my phone at last.Do you know why？”學生們紛紛猜測答案，教師最后說道：“你們全錯了。哈哈，因為他們是雙胞胎，我后來見到的那位是之前賣家的弟弟?！贝蠹衣牶蠊笮Α＝處熡终f道：“Now can you tell me the meaning of distinguish？”有學生說道：“辨別?！苯處熗ㄟ^趣味性的話語，讓學生領悟了陌生單詞猜測的方法。

三、藝術性，巧妙處理課堂突發事件

教學中難免會遇到一些突發事件，教師只有處理得當，課堂教學活動才能得以延續。教師應該使用藝術性的語言來化解這些突發事件，最好能夠將突發事件留到課下進行解決，保證課堂的完整性。比如，在講授蘇教版小學英語三年級下“Where is the birds”時，教師發現班級中有個學生在睡覺，而且時不時傳出一陣陣鼾聲。教師見狀沒有直接過去將其叫醒，而是拿了一本書遞給一個學生，靠到耳邊給他說兩句。該生走到那位學生旁邊，偷偷地將書本放在他的腳底下，然后回到自己的座位上。教師繼續說道：“where is my book？”隨后下來到處尋找自己的書。大家也配合著教師尋找書，當他們看到書在睡覺同學的腳底下時，都哈哈大笑，笑聲把這位同學弄醒了。他不好意思地站起來。教師并沒有批評他，而是說道：“Where is my English book？”學生聽后四處找了一圈發現在自己的腳下，于是撿起來遞給教師，教師說：“Can you tell us how to find it in English？”學生紅著臉說道：“It is in my chair.”教師說道：“在你的桌子里面嗎？”學生說：“ 不是，在我桌子下面。”教師：“桌子下面用什么單詞呢？”其他同學給他提示后，他說道：“behind.”教師說：“Well done.Be careful，please.Or you must find the book again.”教師通過這種方式很好地暗示了學生，同時也保證了課堂教學的順利進行。

四、結束語

總之，在進行英語教學過程中，教師要想更好地提升課堂質量，必須注意自己的語言表達。合理的語言表達是富有引導性、趣味性、藝術性的，教師只有使用這樣的語言，才能使學生產生學習興趣，讓學生都能很好地回答出教師的問題，提升學習信心，從而更好地解決和處理課堂中的一些突發事件。

參考文獻：

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