信息化教學下學生英語學習有效性研究

王堅

摘 要：近年來信息化教學在高等教育領域已經得到廣泛應用，其中在信息化教學下學生英語學習的有效性也受到關注，本文探討了學生在利用信息化手段下應該如何有效的進行大學英語的學習。

關鍵詞：信息化；英語學習；有效性

課題項目：本文系“江蘇高校品牌建設工程研究專項”課題《大學英語信息化教學學生學習效果評價研究》（項目編號：NJPI-PPZY-2016-26）的研究成果。

1 引言

當前英語的教學存在許多問題，例如大量學生在多年的英語學習后仍然無法有效的交流。因此，利用信息化手段進行英語的學習，給這些問題帶來了部分的解決方法。當今信息技術的快速發展和手機的普及在很大程度上對原有的教學環境模式帶來了變革，同時也改變了學生的學習方式。只要有手機無論何時無論何地，學生都能學習，它改變了原來的課堂教學這一基本教學模式。當然，我們也要注意到信息化學習的有效性問題。

2 信息化英語學習的特點

信息化學習與傳統的課堂面授學習有所不同，它不受時空的限制，是利用多媒體技術和互聯網信息技術、基于資源和活動的學習，它有著自主性和交互性的特點。信息化學習不再有固定時間和地點的要求，在當今互聯網急速發展的條件下，只要有一個手機就可以任何時候、地點進行學習，這一點在英語學習方面更為重要。我們知道英語的學習主要在于模仿并且能夠學有所用，這需要大量的時間進行練習。這一點在傳統的課堂教學中難以實現，因為現在的英語課堂上學生的數量較大，老師在教學中無法讓每個同學得到英語訓練的機會，學生在課堂上多數時間都在理解老師及課本上傳授的知識，也沒有時間進行英語的訓練。那么通過手機這一信息化工具，可以把老師上課的內容及課本的知識存入手機，在課后進行不斷的練習。同時在課后，也可以利用手機進行英語的學習。

信息化學習也是基于多媒體資源的學習。信息技術的發展，給了我們豐富多樣的教學資源，包括有紙質課本、音像制品、網絡教學資源、教學課件等。這在英語學習中給了學生更加直觀的感受，促進了英語的學習。通過信息化教學可以使學生和老師，學生和學生之間產生互動，老師在教學時可以和學生采用網絡對話、交流的方法，學生在學習時也可以隨時向老師提出問題，同時信息化教學也可以進行學生的在線自主測試。信息化學習也是一種開放、自主的個性化學習。它是以學生為中心，學生可以按照自己的要求和目的決定相應的學習目標、選擇相應的學習內容，自己對學習的時間和地點進行安排。

3 影響信息化英語學習效果的要素

1學生要素。信息化課程學習的特征是以學習者為中心，也就是說學生自己的學習是成功與否的重點，尤其對于大學英語這種自主學習的課程而言，學生自己的學習行為和特點對信息化課程的有效學習有著決定影響。 學生首先要對自己英語的水平有著清醒的認識，要知道自己的薄弱之處及需要加強的地方，只有這樣在信息化學習的過程中才能有針對性的利用信息化這一手段查找問題，訓練自己，提高自己的英語水平。這在某種程度上來說就提高了信息化課程應用的效率，提高了學生信息化學習的效果。

2 教師要素。 教師是信息化課程的主要實施者，在很大程度上影響著信息化課程的應用效果。在信息化英語課程教學中，教師是提供英語學習各種資源的主導者，他們利用信息化這一手段教會學生如何進行英語的學習，這不僅包括在課堂上采用信息化手段和方法提高教學效果，促進學生的英語能力的提高，還包括上網查找適合的學習資料，如何在網上進行英語的交流，如何在網上完成老師教給的各項學習任務，如何在網上提交自己的作業等。教師若只提供一些相關的視頻或動畫等信息化的內容給學生看，學生是不能較好的完成英語學習的。教師還需要根據學生各自學習的過程和特點，設計出合理、有趣的任務，并提供完成任務所需的學習資源（包括教材、微課和其他資源），引導學生逐步完成任務，同時達成英語學習的目標。因此針對教師的這些要求對于學生英語信息化學習的效果有著極大的影響。

3 信息化課程要素。信息化英語課程學習的效果與信息化課程本身有著極大的相關度。在信息化課程中的課堂教學使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。在課堂中，學生成了學習過程的中心。在英語的學習中他們需要通過參與實際的英語活動來建構英語知識。信息化課程也全面增強了課堂的互動性，具體表現在學生與學生之間，以及教師與學生之間。當教師由內容的傳遞者變為指導者時，學生成為學習的主體，教師利用信息化教學平臺組織教學活動，指導學生發展他們自己的合作學習小組，讓學生彼此互相幫助、學習和借鑒。在信息化課堂里，學生是主動地自主學習，教師是有針對性地個別指導。教師可以高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網絡資源中獲取自己所需的知識。這些都提高了信息化英語課程學習的效果。

4 信息化學習環境要素。學習環境，即學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。它可以給學生提供豐富的資源去探索、發現和建構知識。 信息化的學習環境，也就是數字化的學習環境。這種學習環境，經過數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。信息化學習環境的基礎是多媒體計算機和網絡化環境，其最核心功能的是數字化的信息處理。 信息化學習環境的組成要素。一，基礎設施主要包括多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網、語音室、電子閱覽室等。這是進行信息化教學與學習的基礎，是信息化進一步建設和發展的必要物質條件。 二，信息化學習資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的、可被學習者利用的一切多媒體材料。信息化學習資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、網站、在線學習管理系統、在線討論、數據文件、數據庫等等。 三 信息化學習平臺與工具，如通訊工具E-mail，Chatroom（聊天室）、留言板、QQ、微信及網絡在線學習平臺等。 所有這些因素都屬于信息化課程的學習環境因素，它們對于信息化課程的學習效果有著不容忽視的影響。

5 信息化測試方式要素。 對學生英語能力測試的方式也直接影響著學生信息化英語學習的效果。當前的終結性紙質考試或為證書過級的考試已經無法滿足學生學習個性化的要求，它也忽視了學生英語應用能力的培養。為此，利用信息化手段進行測試，注重以英語能力培養為目的的測試才能有效的提高學生英語學習的有效性。比如：把考試的重點放在語言的應用方面，使學生明白他們學習英語的目的。每周布置課外任務讓學生通過在線教學平臺完成，老師在線進行點評給出分數并計入最終的考核，以此鼓勵學生，注重自己英語綜合能力的培養。同時教師還要引導學生對每周的任務進行總結，查找不足，促進其英語綜合能力的協調提高。

4 結語

作為學生也要找尋有效的英語學習方法， 不斷地提高自己的英語水平。有效的英語學習不僅讓學生的終身發展受益，同時也促進了英語的教學。因而，要提高學生英語學習的有效性，教師和學生就要共同合作，只有這樣才能真正讓學生有興趣地學習，進而提高學生的英語學習有效性。

參考文獻

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