高中語文比較閱讀教學實施的要點

金葉

在教學中指導學生開展比較閱讀，特別是對照兩個以上類似文體或者同一作者不同作品，在比較閱讀中進行充分的思考研究，尋找兩者之間的共同點和不同點，能夠更好地促進語文知識的理解和能力的提升。

一、針對同一題材作品開展比較閱讀

任何一篇文學作品都形成了具有個性化的風格，相同題材作品之間存在著一定差異性。抓住了這些差異性并進行深入的研究分析，學生對文學作品的鑒賞能力將會得到顯著的提升。

例如收入高中語文教材的文學作品中，描寫秋天景色的詩詞不止一篇，如毛澤東的《沁園春·長沙》、杜甫的《登高》以及柳永的《雨霖鈴》，都是描繪秋天的特色的詩詞，但是描繪的景象卻大相徑庭。《沁園春·長沙》里面，毛澤東立于橘子洲頭上，放眼萬山紅遍、漫江碧透；《登高》里面，杜甫見到的是落木蕭蕭、江水滾滾，是一種發(fā)自內心的偉岸；《雨霖鈴》里面，柳永感受的是淡淡的憂愁。從上可以看出，同是描繪秋天景色的詩詞，但是彰顯了各自的特色，蘊含的情感各不相同。教師在指導學生進行比較閱讀的過程中，一定要深入感悟每一首詩詞的特點以及所描繪的秋天景色特色，梳理出不同的寫法和風格，提高學生文學鑒賞能力。

語文教學中，教師也可以引導學生將新授內容與以前學習的類似題材文章進行比較閱讀。在開展《故都的秋》教學時，教師需要進行一些技巧處理，不適宜直接讓學生進行閱讀和理解，而是可以從類似描寫題材的文學作品入手，幫助學生在比較中領悟文章的思想與情感。教師可以引導學生回顧《沁園春·長沙》、《登高》和《雨霖鈴》，然后有感情地朗讀《故都的秋》，從內心去感悟文章中描寫的秋天究竟是一個什么樣的秋天，感悟出其中一絲絲的清涼、寧靜以及揮之不去的傷感，感悟這些在故都的秋天慢慢擴散的情感。這樣的比較閱讀可以幫助學生加深對作品情感的領悟，體會其中蘊含的思想，讓學生學會欣賞和理解，促進學生文學素養(yǎng)的提升。

教師還要引導學生針對一個作家不同時期的同一題材作品進行分析。例如郁達夫在描寫《故都的秋》時，字里行間表達的是一種內心的寧靜與淡淡的傷感。但是郁達夫也寫過其他描寫秋天的作品，如《雁蕩山的秋月》《北平的四季》等。其他作品描寫的秋天、表達的情感和這一篇完全不同，不同時期對秋天的領悟和理解是不同的，不同境遇對作者表達的思想與情感影響也是不同的，這就形成了同一作家不同時期同一題材文學作品的特色迥異。通過比較閱讀分析，學生對《故都的秋》理解的深度、把握的精度等方面都會有明顯的提高。

二、針對不同題材作品開展比較閱讀

閱讀中比較同一題材的文學作品難度相對較低，對不同題材的文學作品開展比較閱讀，更加有助于學生提高寫作技巧。以《簡筆與繁筆》《說“習以為常”》和《拿來主義》為例，筆者引導學生對三篇文章的結構與特色進行分析研究，并進行總結梳理。學生經過深入的思考以及相互探討研究，對《簡筆與繁筆》總結出的結構特色是“提出問題—分析問題—解決問題”；對《說“習以為常”》總結出的結構特色，是采取隨筆這樣的靈活方式描寫敘述，從事業(yè)到自身、從現(xiàn)實到歷史，看似雜亂實則有一條“暗線”貫穿始終；對《拿來主義》總結出的結構特色，是堅持破而后立，用扎實的依據(jù)論證觀點，條理清晰、穿透力強。再比如《勸學》和《諫逐客書》，都屬于文言文，筆者引導學生進行比較閱讀，對領悟其寫作特色幫助也比較明顯。經過閱讀、對比和分析、研究，學生發(fā)現(xiàn)《勸學》屬于先提出論點然后詳細、分層論證的類型，論證清楚、正反結合，以強有力的論證支撐了文中的觀點。而《諫逐客書》與其則有著明顯的差別，先運用過去的案例對秦王逐客之弊進行指責，表達出要重視人才的觀點，非常清楚和簡潔明了。通過對兩篇不同題材的文言文進行比較閱讀，學生對不同題材的結構安排有了更加直觀的印象，增強了學生的寫作技巧，有助于學生進一步提升文學綜合素養(yǎng)。

三、針對不同作家作品開展比較閱讀

每一篇文學作品都代表著作家的風格與特色，學生開展比較閱讀過程中要分析不同作家的風格特色。例如在引導學生進行了廣泛閱讀和分析理解之后，對于曹操、曹丕和曹植的文學作品，學生會感到雄壯蒼茫的氣息，對王維的文學作品則感受出了細膩的風格，高適的文學作品則具有邊塞風情的獨特韻味，李白的詩則體現(xiàn)了放蕩不羈的風格，其中也蘊含著浪漫主義色彩。對不同作家的作品風格研究，教師可以要求學生多閱讀和理解，特別是讀一位作家的系列作品，深度解讀以及分析歸納其特點。當學生的閱讀積累到一定程度，對不同作家的風格就會脫口而出，如杜甫沉穩(wěn)的風格，李清照委婉含蓄的風格等等。

此外，教師還可以引導學生針對作品不同內容開展比較閱讀。每一篇優(yōu)秀的文學作品內容中，一些重點段落或者詞句與情感思想同步，進行前后內容的對比閱讀，有助于加深對文章內容的理解，增強對人物形象的感悟等等。例如在《項鏈》教學中，教師可以引導學生抓住女主人公瑪?shù)贍柕乱郧暗纳瞽h(huán)境，以及比較閱讀借項鏈和還清債務時的談話，從中通過比較深刻領會主人公整個思想變化的過程，對文章所表達的情感思想領悟更加深刻。