見“微”知著

莫建中

現代社會的互聯網應用在人們的學習生活中占有分量極重的一席之地。比如微信逐漸代替了短信；微視頻點擊量遠遠高于正常的電影。“微”代表了很多信息的濃縮化，在有限的時間里壓縮了大量的信息。從而大大縮短了時間，使信息傳導更加高效便捷。語文做為一門基礎學科在中職學生的學習中占有重要分量。那么在中職語文教學中引入微課又會起到怎樣的效果呢？本文針對在中職語文教學中融入微課做了詳細的剖析。

中職學校的語文教育在學生的中職教育中占有比較重要的地位。在中職語文教育上加入微課，是對傳統語文教育的重大改革和轉變。同時也希望通過這種新形式的教學讓學生意識到語文學習的重要性。

一、微課加入中職語文優勢多

（一）短小精悍省時間

課堂時間是固定的，在有限的時間里，如何讓中職學生更多的掌握語文知識，是當前中職語文教育的關鍵。微課是微課程的簡稱。就是借助微視頻或者網絡圖片、聲音的形式把今天課程中主要知識框架和知識難點進行總結和升華，通過學生觀看使學生對知識有個系統的把握[1]。微課堂是課堂中單獨分出來的小課堂，主要在于對學生在當時課堂上語文知識的歸納總結，也可以進一步升華擴展。比如，授課完畢后，擴展一下課外的語文知識，包括時代背景、文章的由來、或者作者本人經歷等等。微課產生一節課時間，兩節課的知識。

（二）興趣濃厚不走神

時代的進步總是要伴隨著事物的發展。教學如果還是固定的墨守成規，那么注定會失去其應該有的效果。因此教師在教學上也進行了各種樣式的改革。有的老師針對學生點名不愿意簽到發明了支付寶口令點名。還有老師為了不讓學生上課玩手機，鼓勵學生可一邊聽課一邊使用彈幕參與討論。而彈幕還會顯示在老師的課件之上。由此可見，新形勢的教學方式不僅受到學生的喜愛，還能使學生產生濃厚的興趣不會在課堂上“開小差”。在中職語文教學活動中加入微課也能達到異曲同工之妙。

（三）教師備課更全面

傳統的中職語文教學單純依靠教師灌輸語文知識，今年的備課和去年的備課一成不變，毫無差別。甚至備課還會存在“吃老本”的現象。而且語言和板書的形式比較抽象，學生理解有難度。但是通過加入微課不僅能夠減輕老師的備課量，使課程準備改頭換面、煥然一新，又能更加準確地濃縮本節課知識要點，可謂一舉多得。同時豐富了課堂內容，實現教學目的的多樣化。老師也能對語文的教學更加重視，和學生建立良好溝通。從思想觀念上改變學生對語文課的學習態度，達到意想不到的學習效果。

二、各種形式微課在中職語文教育中的應用

（一）PPT小動畫

針對議論性文章，在學習的時候讓學生劃分成幾部分，通過總結段落結構，抓住全文脈絡。在PPT上進行總結，在最后回顧本文要點的時候，可以給學生播放PPT，輔以小動畫的形式來增強議論文學習的趣味性。這樣加深同學們對文章結構的認識。比如，面對種類繁多的應用文體的不同格式極易造成混淆，可以通過PPT動畫，改為《應用文們的自我介紹》。讓應用文體以第一人稱，輔助以不同的聲音形成風格迥異的角色，加深同學們的印象。邀請函和借條有什么不同，道歉信和感謝信有什么相似。聲音動畫可以全方位地幫助同學記憶應用文體的特點。這樣學生不僅學到了語文知識，又不會感覺到枯燥乏味。

（二）情景小劇場

主要針對外國小說和現代的詩歌學習。教師可以先通過講解課文，使學生大致理解文章涵義，然后讓學生對小說和詩歌的作者為什么描寫這樣的場景予以討論。最后也可以讓學生來演繹小說的情景。比如，在法國作者莫泊桑的短篇小說《項鏈》中，女主人在知道她多年以前丟失的是一個假的項鏈時，那種心情可以廣泛地邀請學生來進行表演，這樣使學生能夠更加深刻地了解作者的寫作目的以及文章刻畫人物的性格。又或者像戴望舒的《雨巷》，可以使學生兩人一組來表演雨巷的場景，輔以音樂和道具進行演繹。能使學生對現代詩歌有更加全面的認識。

（三）小短片

文言文的學習在中職教育中是一個難點，因為文章距離現代較遠，所以學生在學習時容易感覺晦澀難懂。靠教師單純地講解會使學生喪失對文言文學習的興趣。采用小短片穿插的形式可以使學生全面了解古代中國，更加快速的掌握文言文的重點。比如《廉頗藺相如傳》（節選）中，“負荊請罪”的典故是如何由來的，藺相如在謙讓廉頗時以什么為例，可以通過短片演播的方式，把這些知識點都總結出來，也可以要求學生提前預習古文，通過學生演繹，再用短片總結方式使大家印象深刻。這樣能快速提高學生學習效率，使距離遙遠的文言文不再枯燥乏味，而是代入到當時情景，以便于學生加深理解。

三、如何推廣微課在課堂中的應用

（一）教學設施更新改善

中職學校對于語文教學應予以足夠的重視，作為重要的應用學科，推行以“微”見大的微課需要中職學校財政對教室健全相關設施，對投影儀、幕布、音箱等教學器材予以安裝；從單一的粉筆、黑板，改為融合計算機的先進現代化教學；給教師配備教學筆記本，以無紙化的教學模式帶動微課在課堂上的開展，為微課在語文教育課堂上提供必要的硬件保證。

（二）微課素材加工標新立異

在選取微課素材上要本著“符合時代特點，知識不過時”的基本綱領進行篩選。微課程的時間不宜超過課堂時常的1/4[2]。對語文知識的理解由老師進行講解，對要點的總結和知識的擴展需要對微課進行編排。兩者的組合方式可以經過穿插進行，也可以采用講解分析在前，總結擴展在后的方式進行。語文課堂上為了時刻保持學生的學習興趣，可以在之前給學生們做一個簡短的預告：下節課有怎樣的活動，需要提前做怎樣的準備。這樣不僅微課部分起到宣傳的目的，也轉換了語文課在學生們心目中乏善可陳的形象。

（三）教學方式多樣化

對于理科課程定期都有實踐性實驗，旨在用理性思維對理論進行實踐的檢驗。中職語文教育在教學方面應當大膽突破，謀求教學方式多樣化，旨在提高學生自主學習語文的能力，把死板的課堂語文變成活躍的語文能力訓練。比如，在進行口語交際和實用寫作部分的時候，老師可以圍繞今天訓練的題目或者話題，構建一個5分鐘左右的微課，給出與題目有關的素材予以啟示，從而激發學生的想象力和思維的延展性。這樣不僅能開闊學生思路，還能夠使其體會到中文優美從容的文字張力。或者結合社會實際，仿照報紙、雜志、日記、雜談等多種形式文體，通過PPT給不同形式的文章作簡要概括，使學生對不同的語文刊物產生興趣，在語文學習的道路上發揮自己的主觀能動性[3]。

（四）升華語文學習的意義

語文從小學開始學習，一直到中職，經歷了相當漫長的語文學習。但是漫長的語文學習生活中，學生并不能理解語文學科開設究竟有什么意義。只是機械地把語文等同于考試教學，為應付考試而學習。多樣的語文微課使中職學生能夠充分意識到，語文學習是為了表達自己的情感，抒發自己的內心。作者的文章也是為了作者的精神內涵服務的。通過融入微課的語文課，學生能夠意識到中文和其他語言的重要區別在于，簡練的文字可以隨著不同語境中的變化而產生的涵義是不同的。學生只有意識到學習語文帶給自己的快樂，才能增強學習語文的主動性。進而轉變為自主的學習。然而教育的真正意義正是發自內心的學習，形成自主的吸收知識，而不是像現在依靠老師灌輸知識進行學習。因此，微課的加入和發展在中職語文教育方向更加重要。

參考文獻：

[1]唐云飛.微課，讓中職語文教學更精彩[J].現代職業教育，2016，（17）.

[2]高雨.淺析微課在中職語文教學中的作用[J].求知導刊，2016，（4）.

[3]徐曉華.微課不"微"——淺談中職語文教學中微課的應用[J].作文成功之路（中旬），2016，（12）.