淺析高職院校創新創業教育

摘 要：由于創新創業教育在高職院校開展時間相對較短，不少高職院校存在對創新創業教育理念認識不夠深刻、定位不準、教育體系不夠成熟、師資隊伍不健全、學生學習參與度不高等問題，為此，本文提出了轉變觀念、樹立正確的創新創業教育理念；建立專門的創新創業教育管理機構，健全教育體系；加強師資隊伍建設；加強課程資源建設，豐富教學內容等一系列解決措施。

關鍵字：高職院校；創新創業教育；問題；措施

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）文件指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措?！眲撔聞摌I教育自提出以來在我國各高職院校得到了實施與發展，現在進入了一個新的態勢。縱觀其這幾年的發展，不少高職院校對創新創業教育存在認識還不夠深刻、課程定位不夠準確、教育體系不夠成熟等問題，為了更好地響應國家號召與政策、培養學生高質量創新創業能力，有必要對我國高職院?，F階段創新創業教育中存在的問題展開研究。

1 高職院校創新創業教育的主要問題現狀分析

（一）創新創業教育理念認識不夠深刻、定位不準

依據相關調查，關于創新創業教育，我國高職院校師生普遍認為創新創業教育主要是針對那些畢業后要自己創業的學生開設的，目的是幫助其更好地創業，受益團體是小眾，對那些將來畢業即選擇就業的同學作用不大，故創新意識和創業意識及相關的知識和能力培養無法被普遍接受。然而創新創業教育的理念是提升大學生的創新創業意識、培養大學生創新創業精神、增加大學生的創業知識、增強大學生創業綜合能力。其核心是通過創新創業教育培養大學生具備成為企業家的能力，具備創新意識，并能把創新意識變成現實。它的對象是面向所有的大學生、大眾化，而不只是將來畢業即創業的同學。不少高職院校的教師對此認識不夠深刻，從而使得人才培養目標方面產生偏差，定位不準。

（二）教育體系不夠成熟

目前，我國職業院校創新創業教育體系還不夠成熟，許多都停留在類似于培訓階段，沒有形成專門的人才培養機制。譬如缺乏完整的人才培養方案、培養目標不明確、缺乏相應的教學評價體系等，在專業學科建設方面沒有將專業建設與創新創業教育相結合，在課程體系建設上也沒有將創新創業教育納入其中。在全院，系與系之間的創新創業教育溝通性和信息共享性不強，沒有發揮全院統一整合資源的優勢。

（三）學生學習參與積極性不高

目前高職院校創新創業教育主要集中于產業知識教學上，內容比較空洞零碎，形式較單一。加上如上面所分析的一樣，創新創業教育定位不準，大多學生包括有些老師認為創新創業教育就是教畢業后想創業的同學認識創業和了解創業中的可能會用到的一些管理經營方法和財務知識等，這很難激起畢業后即就業的這部分同學的學習興趣，他們認為創新創業教育的學習與自己沒多大關系，而恰巧這部分學生通常占學校學生人數的大多數。與此同時，目前創新創業教材缺乏，沒有一套完整的動態的教材來做理論指導，使得在創新創業教學過程中只能利用一些零碎的理論知識來做指導，缺乏權威性的內容，若讓學生自學，學生很難將理論聯系實踐，這也會降低學生的學習參與積極性。

（四）創新創業教育師資隊伍不健全

好的教育教學離不開與之相匹配的師資隊伍，創新創業教育也如此。而目前我國高職院校創新創業教育師資大多是輔導員或專業課老師，這部分老師雖有著豐富的教學經驗，但常年從事的是教學工作，缺乏創業經驗，很難從實踐上來指導學生。而創新創業教育本身是一門綜合性很強的學科，不僅要求老師懂管理、營銷、財務、技術等方面的知識，而且還要求老師能懂實踐。若高職院校缺乏一支健全的師資隊伍，很難有效地開展創新創業教育教學工作，因此，要提高創新創業教育質量，擁有一支健全且成熟的師資隊伍對學校來說必不可少。

2 提高高職院校創新創業教育實效的措施

（一）轉變觀念、樹立正確的創新創業教育理念

如前文所分析的一樣，對創新創業教育的認識與理解存在偏差，一方面會使得學生學習參與積極性不夠，另一方面會使得培養目標僅局限于創業培訓等功利性目標，沒能達到培養學生創新創業意識和精神的目標。實際上，創新創業中的“業”不僅僅指的是企業，在漢語詞典里“業”還指的是學業、專業、事業等。因此，創新創業可以解釋為把新的思維和方法途徑運用到學業、專業、事業等領域。那么，創新創業教育理念不應理解為畢業想創業的學生提供的創業培訓，它是一項系統性的教育工作，旨在通過系統的教育培養學生善于發現和挖掘新事物，能夠覺察機遇、創造機會、抓住機遇等能力，把創新意識轉變為現實的能力，具備成為企業家的能力等。這樣，不管以后學生畢業后從事的是什么工作，最起碼知道有意識地去創造性的工作，而不是機械性的工作，使其更具有開拓性和進取性。

（二）建立專門的創新創業教育管理機構，健全教育體系

高職院校創新創業教育是一項系統的工作，健全的教育體系是保障創新創業教育工作有效運行的基礎。高職院校在教育體系建設方面可以在全院建立一個專門的創新創業教育管理機構或中心，負責創新創業教育的日常管理與監督工作，負責創新創業教育計劃和發展等工作。同時系部可以根據本系的特點建立分支機構，協助院部創新創業教育的日常管理，為學生提供咨詢服務等工作，并隨時或定期與院部管理機構進行溝通，形成有效的溝通機制。與此同時，各系部根據所屬專業的特點，制定有效的人才培養方案和考核評價體系。最后，在專業學科建設方面可以將專業建設與創新創業教育相結合，形成具有專業特色的創新創業教育體系。

（三）加強課程資源建設，豐富教學內容，提高學生學習參與積極性

目前許多高職院校創新創業教育教學內容較空洞的很大一部分原因源于沒有充足的課程資源。因此，加強課程資源建設，一方面要求結合創新創業教育的特點，借助于“互聯網+”技術，采取與外部機構合作的方式建設一批優質的線上課程資源。另一方面，線下也可以開發與之相對應的教材或配套資料。在教材的建設上面要特別強調權威性、科學性和先進性，因此也可以采取與國內這方面比較擅長的教師或企業家進行合作開發。通過線上與線下教學資源的配合運用及線上、線下教學，以豐富教學內容，提高學生學習參與積極性。與此同時，理論與實踐是相輔相成的，因此，學?？梢远嗵峁┮恍W生參與創新創業實踐活動的機會，以鍛煉和增強學生們的創新創業意識。

（四）加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是保證創新創業教育能有序有效開展的基礎，針對目前高職院校師資隊伍比較匱乏或有待健全的現象，高職院校應加強師資隊伍的建設，具體可以從以下幾個方面實施：首先，加強對院校創新創業師資隊伍的培訓，優化他們的創新創業知識和提升其課堂實施能力，同時加強現代信息化技術的培訓，提高教師們信息化教學水平。其次，豐富創新創業師資隊伍的創新創業實踐經驗，高職院校應積極鼓勵和支持教師走出去，進入企業進行調研或掛職鍛煉；并鼓勵和支持有意向進行創業活動的教師創業，在政策上給予一定的傾斜，使這部分教師成為走在一線的具有實戰經驗的創業導師。最后，優化師資結構，通過從外引進企業家、優秀的經營管理者、創新創業技術人員等來校兼職任教，以建立一支結構合理的師資隊伍。

參考文獻

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[2]文豐安. 地方高校大學生創新創業教育淺談[J]. 教育理論與實踐，2011（04）

[3]陳永奎.大學生創新創業基礎教程[M].北京：經濟管理出版社，2015.

作者簡介

張麗娟（1989-），女，碩士研究生，研究方向：會計、財務。endprint