談談初中信息技術的教學方法

黃梅

摘 要：信息技術是幾年來剛開的一門課程，隨著時代的不斷發展，這門課程占有越來越重要的地位。初中是進行信息技術學習的基礎階段，在這個特殊的階段，主要是培養學生的學習興趣，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。為此，本文將對初中信息技術的教學談談我的看法。

關鍵詞：初中；信息技術；改革；方法

一、激發和培養學生的興趣

興趣能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導?？鬃又赋觯骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者?！睂W生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，激發學生的興趣可有以下兩種方法：

一是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生學習的積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授。

二是引導法。所謂引導法就是指運用某種外部誘因調動學生學習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實踐引導法。理論引導就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導學生打開電腦這個神秘的殿堂。老師在電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件……網絡教室軟件來控制學生機，然后老師進行如下演示操作：開始→程序→附件→游戲→紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時學生肯定會很愕然，心里會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是欣喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就油然而生了。從學生的思想實際和操作實踐出發，強調的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。

以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現實生活中常用的物體聯系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生不由的想起課本的知識

二、改革傳統教法，嘗試新的教學模式

信息技術課具有非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。與傳統學科相比，它的教學理論體系、教學模式、教學思想都還沒有定型。因此，其教學方法決不能完全沿用傳統的教學模式，而應有其獨特的教學模式。通過在實踐中摸索，比較、汲取別人的先進經驗，我采取了如下的方法進行教學，取得了良好的教學效果。

（1）示范教學法。示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中的應用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤、鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師可以借助網絡教室系統進一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。

（2）主動嘗試法。主動嘗試法就是在教學中根據學生好奇、好動、愛問究竟，以及計算機學科操作性強的特點，鼓勵學生大膽嘗試，主動參與。例如：在教學文檔的字符格式設置時，通過學生自主學習后，進行練習，嘗試設置字的大小、顏色、形狀、字體等，再歸納小結，問學生什么是字體？在設置字體前第一步先做什么……在這里，堅持以學生為中心，教師是教學過程的指導者、幫助者，教學中充分發揮學生的主觀能動性，著力培養他們獨立獲取知識，探求新知，勇于創新的主體意識，促進學生的主體發展，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。

（3）同步教學法。同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作掌握所學知識和操作內容。這種教學方法主要有兩種應用模式。第一種教學模式為同步教學法，教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白；另一種教學模式為教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。應用這種教學模式，教師要控制好操作進度，充分搞好組織教學，提倡互助互學。

三、鼓勵實踐，體驗成功，培養創新精神

信息技術課更強調學生動手實踐能力和創新精神的培養。教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。這樣，就為培養學生搜集和處理信息的能力、探究學習能力、創新實踐能力提供了良好的途徑。

例如，在進行word單元綜合訓練時，選取“知識小報”的設計作為單元訓練內容，上課前先讓學生進行實踐活動，觀察學校文化長廊的設計，閱覽室收集各種報紙、雜志中的小報設計。然后再回到學習中來。請學生們講解他們所歸納出的知識小報的創作方法及思路，教師給予補充及總結。在這過程中充分挖掘了教學過程中創造性因素，不失時機地啟發學生的創造性思維，使學生的學習過程既是動手實踐的過程又是創造的過程。

實踐表明，學習信息技術知識，是要培養學生的創新精神、實踐能力和合作精神，我們必須把這一根本要求落實到信息技術課堂教學的每一個環節中去。教師要樹立培養創造型人才的意識，鼓勵學生大膽想象和發散思維，啟發、誘導學生勤思、善思，敢想敢說，培養學生發現問題和解決問題的能力以及學生的信息素養。實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面目標協調統一。

參考文獻：

[1]王琳.淺談初中信息技術教學[J].科教文匯.2009（32）.

[2]康金福.初中信息技術教學淺談[J].速讀旬刊.2017（5）.endprint