高中數學教學與生活的完美結合

鐘平

摘 要：高中數學相比于以前的數學難度是明顯增大的，教師在數學課堂教學時要注意將數學學習內容生活化，將數學知識與生活實際相互結合，才能便于學生理解和掌握。與此同時，這也達到了真正的教學目的，能夠讓學生學以致用，將抽象難懂的知識具體化到生活中去，把學到的知識運用于生活中。對于高中生而言，這種方法的學習能夠促進他們對知識的掌握和運用。本文主要闡述高中數學和實際生活的相互結合。

關鍵詞：高中數學；生活化；相互結合

一、創造生活情境體現數學教學生活化

生活情境是指符合學生已有的知識、經驗，有助于學生主動學習、合作交流，便于師生互動和共同發展的學習氛圍。創設生活情境，要求數學教學注重現實性。從客觀上講，數學來源于現實生活，學習數學是為了解決生活中的實際問題；從主觀上講，學生可以通過自己熟悉的現實生活或教學的指導，借助生活情境，逐步發現和得出數學結論。譬如在進行指數函數學習之前，學生在參觀本縣的博物館的課外活動中，有同學就問：“老師，博物館中的出土文物和古生物恐龍化石都有注明它們所處的年代，考古學家是如何測算它們所處的年代呢？”他這一問，同學們也都隨聲附和：“對呀，老師，這是怎樣推測出來呀？”我笑著說：“這可是一個非常有價值的問題，大家回去可以先查查資料，討論討論，當一回考古學家?！被貋砗螅揖晚樦鴮W生的問題進入指數函數的課堂教學。在這樣的生活情境引導下，學生帶著好奇與興奮，順利進入了新課內容。用學生熟悉的生活現象來修筑數學學習的“跑道”，將文本知識還原為學生熟悉的生活情境，使學生的思想與課本之間有了一個斜坡。這樣更能促進課堂對話，形成課堂互動，使學習過程更具有吸引力。

在已知的基礎上建構未知才能讓數學教學貼近生活，貼近學生。新課改下的高中數學生活教學注重從已知建構未知的教學方式，從學生生活經驗和已有的數學知識出發，創設情境，讓學生在數學學習中感受數學知識的生活意義與價值，感受構建求知的興趣與激情，從而激發學生探究的熱情和認知內驅力。

二、挖掘潛在資源突出數學教學生活化

知識是前人在生活中積累經驗和提煉出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習規律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，而學生的頭腦是一把需要點燃的火炬。因此，教學中必須讓學生了解知識的產生過程，教師要引導學生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數學知識。

學生的很多生活經驗都是從生活本身中獲得的，他們對周圍的事物，現象充滿了好奇。這就要求我們教師要注意把教材內容與生活情境相結合，讓數學知識成為學生看得見，用得著的現象，要善于挖掘生活素材，讓數學貼近生活，讓學生親自體會生活中充滿數學。

在使用教材時，不要拘泥與教材中的所呈現的具體素材，要根據學生的實際和教學的需要，深入挖掘教材中生活資源，創造性地發揮教材的作用。將學生自己已有的生活經驗事例，通過融入數學的含義，體現數學的價值，不僅能加深學生對數學的理解，感受數學的意義，而且體驗到身邊處處有數學的存在，數學在生活中也處處有應用的道理。從而獲得用數學知識解決日常生活中的實際問題的成功的喜悅。極大的激發了學生的探索科學奧秘的興趣。

要指導學生觀察生活中的數學。在教學中讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法，學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

三、高中數學教學設計必須注重生活趣味性

奮戰在一線的教學工作們或許都有這樣深刻的感受，那就是學習任何一項知識，對該知識的興趣高低直接影響學習該知識的效率。可以說，興趣是每一種學習的助推劑，有了興趣便能夠促使學習的精力更加集中，產生更加強烈的求知欲和探究欲，從而促使學生更加自主地研究、更加自主地探索和更加自覺地學習，進而促使學習的積極性更加高昂，學習效率也更加高效。因此，教師在教學實踐過程中，必須加強課堂教學情境中的趣味性的創設，激發學生濃烈的好奇心，培育并有效提高他們對數學知識的學習興趣。

例如，在講“拋物線方程”時，教師可通過多媒體進行課堂教學引入，先引導學生通過觀看多媒體，展示與拱橋有關的江南水鄉的各種美景，促使學生更加身臨其境地感受到，“拋物線”在日常生活的應用非常多。另外，讓學生體會拋物線的對稱之美，進而引導學生提出與教學相關的問題：拱橋的形狀如一個拋物線，假設拱橋的跨度為30m，拱高為5m，那么與其相匹配的拋物線方程是什么呢？由此，增強課堂教學的生動性和開放性，激發學生對數學的濃厚興趣，不斷提升寓教于樂的教學效果。

數學知識與生活息息相關，數學源于生活，也要服務于生活，將教學內容生活化，并且將生活實例融入到數學課堂上，能夠激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，使原本枯燥的數學課堂活躍起來，從而提高高中數學課堂教學效率。

參考文獻：

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