初中語文古詩詞教學策略探究

高麗艷

摘 要：古詩詞以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景。同時也是初中語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化感情的一個重要方面。筆者就從明確古詩詞教學的作用、教學體現(xiàn)以讀為本、抓住詩眼是關(guān)鍵、巧妙提問、展開聯(lián)想和想象的翅膀幾方面來談古詩詞教學的一些粗淺的見解及做法。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學；加強學習；累積知識；學生主體；顯象教學

一、教師要加強學習，提高自我文學素養(yǎng)

俗話說“迷時師度”，語文教師在詩詞教學中擔當著傳道授業(yè)解惑的責任，對學生的影響是深遠而有意義的。語文教師在課堂上，只有以淵博的詩詞知識、以崇高的詩詞審美情感為核心，大力提高自我的文學素養(yǎng)，才能感染學生，才能夠提高初中生學習詩詞的興趣愛好，為他們學好詩詞注入強大的動力，才能夠面向全體中學生，從而將詩詞教學推上新臺階。

學生在古詩詞的學習當中，會潛移默化的接受語文教師的熏陶，通過耳濡目染從語文教師那里獲取能量。恰恰這些都有助于培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的大語文觀，所以作為一名初中語文教師，要教授好古詩詞必須加強自我的學習，提高自我的文學素養(yǎng)，給中學生以人文“關(guān)懷”，為孩子探索美好的詩詞世界點亮前行的明燈。

二、理解知識，累積知識

當學生背誦和閱讀詩歌時，要先培養(yǎng)對詩歌的感性認識，然后加強詩歌方面知識的累積，這是幫助學生學習詩歌的有效方法。通過理解，學生對詩歌會有新的認知，這是學生背誦和閱讀詩歌的前提，更是學生朗讀和背誦的目的。學生在學習詩歌時，若不能真正地理解，那么記憶也會缺失牢固，更不能真正看懂詩歌的含義。例如，在學習李白《月下獨酌》后，教師需要先向讓學生理解《靜夜思》，由于這首詩歌每個學生都會背誦，可以在詩歌表達中讓學生率先體會出思念故鄉(xiāng)的主題，但是學生的理解多數(shù)有賴于教師講解，教師是提供情感主題理解的關(guān)鍵，教師在引導(dǎo)學生理解詩歌時，要結(jié)合學生自己的情感經(jīng)歷，讓學生可以良好地感知詩歌的意境，并且感受詩人的形象。讓學生體會詩人內(nèi)心的痛苦，詩人遠離家鄉(xiāng)，也很想念親人，在萬家團圓的日子，看見窗前的明月有悲涼之感。學生面對此情此景會聯(lián)想自己在外打工的父母，也是好久未見，這時候教師要鼓勵學生適當?shù)睾图议L打電話，進行視頻聊天，學生通過現(xiàn)實生活的引入，對情感有著更深刻的理解，在結(jié)合自己情感經(jīng)歷的過程中，深刻理解詩歌內(nèi)容。

三、教學中以學生為主體，注重培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣

孔子在教育學生時曾說過“己所不欲勿施于人”，在生活中我們也常說“強扭的瓜不甜”、“偏染得花不上色”等，這些話語告訴我們在語文課堂上，對于古詩詞的教學，應(yīng)該積極的改進教育教學方法。首先，我們不能違背學生意志，采取強硬、簡單粗暴的方法，讓學生死記硬背。我們的語文教師應(yīng)當為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，注重師生之間的平等對話，在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，才會讓學生覺得學習古詩詞是一件美好而又快樂的事，是一種美的享受和精神的盛宴，從而愛上語文課堂，增加學習古詩詞的興趣。

比如，學習李白的詩歌，我們可以讓學生通過自主合作探究的方式了解李白一生的豪放不羈，灑脫樂觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。讓學生了解李白天資絕高，性格清奇，嗜酒如命，詩才如仙。這樣，學習《行路難》、《將進酒》等名篇，我們就不會讓學生覺得滿篇豪放奔邁，卻不知思想主旨。

四、顯象教學法在詩詞教學中的應(yīng)用

古詩詞是用語言表達含義，很多詩人能夠做到畫中有詩、詩中有畫，比較有代表性的就是王維，在王維的《輞川圖》中就能夠深切地體會到詩畫合一的情境。

比如王維的《終南山》（人教版九年級），詩旨在詠嘆終南山的雄偉壯大。首聯(lián)寫是對遠景的描述，里面摻雜對藝術(shù)的夸張，表現(xiàn)出山的高遠。頷聯(lián)主要是對近景的描述，身在山中之所見，寫出云氣的變幻，移步變形。頸聯(lián)寫山南北的遼闊和千巖萬壑的形態(tài)。最后寫入山窮勝，找投宿人家。“隔水”二字寫出了作者現(xiàn)在所處的位置是“遠望”。全詩里面景、人、物，動如脫兔，靜若淑女，動靜結(jié)合，如同一幅山水畫。

運用意象來表現(xiàn)自己的情思，讀者可以憑借自己對事物的感官理解，了解詩人的情感。其實語言的敘述性是非常容易描述，但是情感的表達很難通過語言給人呈現(xiàn)出來，因此，古詩詞的魅力在于能夠把語言符號轉(zhuǎn)化為鮮活的意象。

比如在講解《水調(diào)歌頭明月幾時有》時（人教版八年級），作者就是運用明月表達自己的心情。明月是一個沒有生命的物件，但是在作者的思想寄托下，表現(xiàn)出生命或者很多東西的不完美。月亮的缺憾代表人生的不完美，只能通過月亮來表達美好的祝愿。

想象是把一些抽象變成具體，把平面變得更加立體，讓靜止變得更加靈動，體現(xiàn)出古詩詞的本色教學環(huán)境，通過人為的景像呈現(xiàn)，讓學生把一些創(chuàng)設(shè)的情境通過大腦加工，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的場景描述。如果在教學的時候，有些場景運用語言表述感覺很困難，可以通過多媒體教學設(shè)備的引入提升整體的教學。

古詩詞是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，因而在傳統(tǒng)文化發(fā)展進程中有著不可替代的地位，另外通過各類方法的教學，我們能夠清楚地了解到各類情感的抒發(fā)方式，并且對學生今后文化素養(yǎng)的養(yǎng)成有較好的助推作用。

參考文獻：

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