科研同構異化背景下設計學專業學生科研思維的培養

喻崢人

（中原工學院服裝學院，河南鄭州450007）

科研同構異化背景下設計學專業學生科研思維的培養

喻崢人

（中原工學院服裝學院，河南鄭州450007）

通過例證法、比較法等分析高校對設計學碩士的科研要求，比較設計學碩士與其他碩士的科研前景，提出設計學碩士的科研同構現狀。在分析設計學碩士科研基礎薄弱，科研平臺狹窄及科研思維異化的基礎上提出設計學碩士的科研異化事實。從而針對設計學碩士科研同構異化問題提出培養符合設計學碩士實際情況的超感性思維、跨學科思維及多元化思維等科研思維形式。

設計學碩士；科研同構；科研異化；科研思維

科研能力是衡量研究生素質的一個標準，而正確的、先進的科研思維是培養研究生突出科研能力的基礎。設計學碩士一般都是接受了多年的藝術培訓，與理工類碩士具有比較大的思維差異，因此，對設計學碩士的科研思維培養的研究亟待進行。

1 碩士研究生的科研同構

1.1 院校對碩士的科研要求同構

作為藝術人才的培養，設計學碩士的科研素質應該區別于理工等其他碩士培養，但是現行的碩士培養方案往往沒有對其進行異化對待。作為院校，在碩士培養過程中，沒有針對設計學碩士制定獨特的培養方案，設計學碩士素質考核與其他碩士的素質考核幾乎沒有差異，如表1所示，是幾所設有設計學碩士學位的高校對碩士畢業條件的要求。主要集中在三個方面，首先是修滿學校規定學分，其次是學術活動的參與或者小論文發表，同時具備以上兩個條件才可以申請學位論文答辯。從表1中可以看出，幾所高校對設計學碩士的畢業要求并沒有明顯差異，因此設計學碩士在培養過程中，也要十分重視科研論文撰寫等科研能力的培養。

1.2 設計學碩士與其他碩士科研方法同構

科研方法顧名思義是指進行科學研究所使用的方法，是指科研工作者在選題和搜集資料的基礎上進行的正式的科研工作。典型的科研方法包括觀察法、實驗法和模擬法等，在進行科學研究的過程中，對科研方法的選取沒有任何程式可以遵循，要根據科研課題和科研資料進行分析，選取恰當的科研方法。例如近幾年比較流行的建模法，是通過對萬方碩博士論文庫的檢索結果，在2011年碩士學位論文中，設計學碩士畢業論文共計1313篇，隨機抽取其中100篇進行分析，使用到建模法的有14篇，紡織工程工程碩士畢業論文115篇，使用到建模法的有23篇。由此可以看出，對科研方法的選取，設計學碩士與其他工程學科碩士已經沒有明顯差別。

表1 幾所高校對碩士畢業條件的規定

1.3 設計學碩士與其他碩士科研前景同構

眾所周知理工類等科學研究一般都具有較強的實踐性和可操作性，大部分科研選題通過大量實驗，獲取可靠的數據支撐，完成科學研究并應用于社會服務。而設計學科學研究屬于藝術研究范疇，其研究主要集中于人文層面，占有更大的感性成分比例，主要探索自然的或者社會的美學概念，很難用確鑿的數據體現其價值。但是隨著社會對科研課題應用型服務型要求的不斷提升，近年來的設計學科研選題越來越傾向于實用型研究，例如中原工學院2012年設計學學位論文，申請答辯的5篇學位論文全部是實踐性較強的科研選題，都能夠將研究落于實處，真題真做，不再局限于純粹的對美的一種追求研究。如圖1所示是通過萬方碩博士論文庫的檢索對2000年、2005年和2010年設計學碩士論文選題的一個比較。2000年設計藝術學碩士畢業論文共計13篇，2005年設計學碩士畢業論文385篇，2010年設計藝術學碩士畢業論文共計1443篇，從2005年及2010年所有畢業論文中隨機各抽取100篇進行研究，通過圖示可以發現，設計學碩士科研與其他學科科研一樣，其研究前景具有更強的實踐性和可操作性，具備更好的應用性和服務性。

圖1 設計藝術學碩士畢業論文選題比較分析

2 碩士研究生的科研異化

2.1 設計學碩士科研基礎薄弱

這里所講的設計學涵蓋平面設計、環境藝術設計、服裝設計、產品設計、景觀設計以及陶瓷設計等等內容。設計實際上具有更強的商業性質，但是針對設計所進行的科學研究則更傾向于藝術范圍，一門商業性很強的學科進行藝術層面的科學研究，其科研基礎的薄弱是顯而易見的。例如服裝設計，從表面看，該門藝術是如何將色彩、面料以及款式完美地綜合進而美化人體的科學，歷來很少被作為重大科研選題，通過對全國哲學社會科學規劃辦公室項目成果庫的近8年來關于服飾的科研選題進行檢索，結果僅有7項，通過對中國知網以服裝設計為關鍵詞進行檢索的基金論文僅有5篇，而通過對維普中文科技期刊數據庫的檢索發現，含服飾的題名或關鍵詞的論文共計8838篇，通過與紡織工程等學科的綜合比較分析可見，設計藝術學科研基礎相對比較薄弱。

2.2 設計學碩士科研平臺異化

對于高校理工等其他學科來說，實驗室建設是其學術科研水平的代表，實驗室是進行科學研究的基礎，先進的完備的實驗室為該學科的科學研究提供了較高平臺。對于藝術學科來說，工作室的建立能夠更好地為藝術人才提供良好的創作環境。實驗室和工作室為不同學科科研人員所創造的平臺有著不同的要求和效果，實驗室建設需要大量的實驗設備和實驗工具，而工作室建立則更多地營造一種氛圍和氣氛。對于設計學來說，并不是每所高校都會設立工作室或者藝術中心，因此，設計學科的科研平臺與其他學科產生了明顯的差異。如表2所示，是幾所高校設計學科的工作室代表，由表2可知，清華大學導師工作室比較多，而中原工學院、江南大學的工作室則比較少，尚沒有針對不同研究方向建立完備的工作室。

表2 幾所高校設計學工作室

2.3 設計學碩士科研思維異化

對于理工科等其他碩士研究生來說，一般都具備較強的邏輯思維和理性思維，善于用事實證明科研觀點，在科研過程中，通過數學方法、假設法以及綜合法等科學方法進行研究，以充足的數據驗證自己的理論。對于設計學碩士來說，一直強化發散思維和感性思維，想問題比較天馬行空，一貫追求靈感，不善于進行嚴謹的科學研究，這些現實造成了設計學碩士研究生科研思維的差異化。

思維決定行為，行為形成習慣，習慣演化性格，性格決定命運，有什么樣的思維，便會朝著這個思維定向發展，設計學碩士與其他學科碩士具有相同的科研要求、科研方法和科研前景，但是因科研基礎的差異，科研平臺的不同，加之科研思維的驅使，在科研素養的衡量中，設計學碩士的劣勢非常明顯，科研基礎和科研平臺都屬于外因，而科研思維則屬于內因，從辯證的哲學的角度來看，良好的科研思維培養對于設計學碩士尤為重要。

3 同構異化背景下碩士研究生的科研思維的構建

3.1 超感性思維培養

藝術人才的思維往往是傾向于感性的，高爾基說“藝術靠想象而生存”，每件藝術設計作品，無論是感性還是理性都傳達著作者的思想情感。非藝術圈的人們很難體會凡高的《向日葵》以及田崴的《開拓者》，只有他們自己才能對自己作品傳達的思想真正了解。又如日本的浮世繪，它最初是以“美人繪”和“役者繪（戲劇人物畫）”為主要題材，后來逐漸出現了以相撲、風景、花鳥以及歷史故事等為題材的作品，這些都是審美的傳達，是藝術家思維的體現，屬于藝術創作范疇，但是藝術家的科學研究又不能靠感性思維去表達，因此設計學碩士要培養其超感性思維。

超感性思維的培養是基于理性思維和邏輯思維的提升，是對問題的分析與綜合、比較以及抽象與概括。設計學人才在本科階段普遍重視設計實踐創作，在碩士培養階段則偏重于設計理論研究，超感性思維的培養是對其理性思維及邏輯思維等的強化，要做到言之有理，理必有據。例如對長沙馬王堆漢墓素紗空間禪衣的研究，如表3所示是偏重理性思維和邏輯思維的研究形式，將研究對象量化，清晰明了地表達研究結果。而感性思維占主導的研究往往對其描述為“薄如蟬翼”、“輕若煙霧”，且色彩鮮艷，紋飾絢麗，代表了西漢初養蠶、繅絲、織造工藝的最高水平?？茖W研究不能泛泛而談而應該有理有據，這正是培養超感性思維的目的。

表3 馬王堆素紗禪衣

3.2 跨學科思維應用

設計學是藝術學一級學科門類下的二級學科，是一門涵蓋面很廣的學科，與音樂、美術等學科相比與其他學科存在更多的交叉性，因此設計學碩士的跨學科思維培養也很重要?？鐚W科思維培養注重對交叉學科的研究內容的結合，研究基礎的應用、研究方法的借鑒。

例如與經濟學、哲學以及計算機學科的交叉研究，在超感性思維的基礎上對交叉學科進行交互研究，科研選題會更加新穎，科研基礎會更加堅實，科研方法也會更加廣泛。通過對近五年來中原工學院藝術設計學科的課題項目統計表分析，省級項目共計18項，其中涉及經濟學科的有2項，涉及哲學學科的有3項，涉及計算機學科的有5項，交叉學科交互內容的研究迫切需要設計學碩士跨學科思維的培養。

3.3 多元化思維的構建

設計學碩士在超感性思維和跨學科思維培養的基礎上，要注重多元思維的構建。多元思維是針對設計學的一種比較成熟的思維，一種綜合性思維。多元化思維是設計學碩士在解決各種復雜問題的過程中逐漸表現出的一種具有相對性、變通性和實用性的思維形態。在面對錯綜復雜的科研問題時，嚴格的邏輯推理形式往往會表現出局限性和呆板性，從而阻礙最佳的分析問題、認識問題和解決問題的新策略。而多元思維將充分表現出設計學科人才思維的現實性、靈活性和智慧性特點。

多元化思維的成熟表現之一是辯證邏輯思維，這種思維形式強調對立統一、量變與質變、否定之否定等復雜的運動規律，是藝術人才普遍短缺的思維形式，這種思維的培養需要從哲學的角度出發，是超感性思維和跨學科思維的提升。如圖3是筆者多年科研經驗所總結概括的科研課題思維模式模型，在科研構思階段，應該發散地從多學科角度進行思索，將藝術與技術交互考慮；在科研定題階段，跨學科思維仍要占據主導地位；而在科研過程中，超感性思維和辯證邏輯思維則應該占主導地位，在科研總結時，要辯證地分析整個科研課題，總結經驗，以便于更好地進行下一階段的科學研究。在一個科研課題的研究過程中，要充分利用超感性概括，跨學科分析的方法，協調利用各種思維形式，才能順利地高質量地完成科研課題。

圖2 多元化思維構建模式圖

4 結語

設計學人才培養作為藝術人才培養的一部分，對于培養既有藝術精神又有設計意識、既有創新觀念又有科研能力的創新設計人才具有深遠的現實意義，不僅需要國家相關政策的大力扶持，同時也需要社會各界人士寄予更多的關心和支持?？鬃訌娬{因材施教，設計學碩士具有獨特的群體特點，在培養過程中應該按照其個性進行教育。要更好地提高設計學碩士的科研素質，首先要培其起良好而端正的科研思維，只有正確的科研思維才能引領設計學人才取得更大的科研成就。

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