學長制在創業團隊建設中的應用研究

劉娜 劉晶 周偉

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，大學生自主學習與創新創業越來越引起廣泛關注。本文通過對學長制、創業團隊內涵，學長制在創業團隊建設中的應用模式、應用方法、應用的有效性，創業團隊建設中存在的問題及如何用學長制進行解決并推動其發展等問題進行分析，得出學長制在大學生創業教育及實踐上的可行性，為學長制和創業團隊的進一步發展提供理論和現實依據。

關鍵詞：學長制；創業團隊；創業型大學；應用研究

一、學長制、創業團隊的概念

學長制是一種在國際上及我國港澳臺地區普遍推行的大學生自我管理模式，通過高年級學生以平等、博愛的精神與新生實現良性互動，幫助低年級學生解決面臨的學習、生活及情感上的困難，以早日適應全新的大學生活。學長制既可以是組織化的也可以是非組織化的。其中，組織化的學長制，是指學校有目的的嚴格篩選，并培訓一批優秀的、相同或相近專業的高年級學長，對低年級學生進行學業、心理、生活、工作等方面的指導，使他們盡快適應大學生活；非組織化的學長制，是指具有豐富閱歷的相同專業或不同專業高年級學長自發地對低年級學生提供幫扶、指導、教育，幫助其解決實際困難，可以彌補組織化學長制存在的不足。因此，組織化學長制和非組織化學長制是相互補充的，它們通過不同的渠道發揮著積極作用。

創業團隊，是指有著共同目標的兩個或兩個以上的個體形成的，一起從事創業活動的團隊，亦指創業初期，由一群才能互補，責任共擔，愿意為共同創業目標而努力奮斗的人所組成的特殊群體。而大學生創業團隊成員之間是相互依賴的，不僅表現在所擁有的資源、技能的互補性，而且在成員分工協作職能上具有高度的相互依賴性。簡單的說，創業團隊成員之間是一種伙伴關系，相互協作，彼此需要。

二、創業團隊建設存在的風險與問題

據有關統計，大學生創業失利的主要原因在團隊建設上，大約占30%。筆者認為，大學生創業團隊建設過程中面臨的主要問題如下：

（1）大學生創業團隊缺乏創新精神和創新思維，創業技能相對不足。創業需要創新精神、創新思維，并逐步升華為創業精神。當前的大學生創業普遍存在著創新精神及創新思維缺乏的情況，而且將創業看成是簡單的自我就業，更不能很好地結合專業特長，并根據市場前景、社會需要開發出獨具特色的創新性成果。

（2）大學生創業團隊缺乏創業實踐經驗。創業團隊本身存在固有的缺陷，比如實踐經驗缺乏，理論知識較多；對市場環境不夠了解，具有一定的盲目性；創業心理素質不成熟，容易沖動等等。

（3）團隊成員個人因素影響團隊整體性。大學生創業團隊的成員大都為在校大學生，作為即將進入社會的群體，大學生創業團隊的穩定性相對較低。

（4）大學生創業團隊在成員選擇上往往存在偶然性和隨意性，成員搭配不當、職責不明導致團隊混亂在成功的創業團隊中，使創業團隊對高素質專業性人才的需求得不到滿足，影響企業經營管理。

（5）目前，大學生創業的資金主要來源是從父母親友處籌借，其數量十分有限，因此創業啟動資金不足，已成為大學生創業的主要障礙。面對上述大學生創業團隊建設中存在的風險與問題，具有較完整的創意構想；了解典型創業企業的發展歷程；能積極承擔教學、科研和管理等各項任務，具有奉獻精神，同時了解創業五步驟、創業資源種類、創業成本和收益、創業的作用等基本創業知識的創業學長，能夠運用專業的知識和奉獻的精神、應變分析、領導能力在了解風險情景分析的基礎上，對在學生創業團隊在建設、指導、發展及項目拓展等方面進行專業性指導，發揮“傳幫帶”作用，從很大程度上解決了低年級學生由于創業知識、創業經驗不足等問題而帶來的創業團隊難以運營等問題。

三、學長制在創業團隊建設中的應用

隨著高等教育改革的不斷深入，學長制的概念及其應用范圍已經不斷擴大，學長制的內涵及外延所涉及到的領域也日趨擴大，學長制不僅應用在教與教學之中，更加深入到學校教學管理、學生管理的其他領域，通過多種形式，多元化、全方位展開，甚至作為校園文化、管理理念傳承的重要載體。

隨著創業創新工作的不斷推進，學生創業團隊的建設亦是刻不容緩。學長制中的創業學長是指吸引具有共同創業愿景的低年級學生，為實現共同目標而組建團隊，其負責統籌團隊項目的整體規劃、運營、人員分配及利益分配等相關事宜。學長制作為伙伴教育的一種表現形式，將其應用于創業團隊的建設之中已經是必然趨勢和要求。

創業學長在校園生活中通過組建擁有可從事的項目內容、團隊成員個人信息詳實，團隊成員分工明確的創業團隊；定期召開團隊例會，根據之前的運營情況制定明確的工作目標；定期邀請專業家進行座談訪問、開展創業知識培訓和交流；定期安排團隊成員進行內外交流學習、實習等工作內容，創造性的開展團隊運營、確保團隊項目獲得經濟收益或社會價值收益。

學長制和創業團隊建設的融合能夠成功改善當前較為單一的學生管理模式，是學生管理模式更加多元化、有效化和系統化。通過本課題研究能夠對創業團隊的建設和發展提供依據，調動學生的創業積極性，幫助學生實現其自我價值，推動創業團隊的建設和發展，進而向創業型大學轉變。

在“雙創”新形勢下，在創業型大學中探索學長制的應用，推動大學生自主學習，借助學長制這種學生自主管理模式，以輔助管理的角色介入，通過創新創業項目載體和優秀學長與學弟、學妹互動，促進盡早適應全新的大學生活，不斷提高大學生“伙伴式”自主學習的適應度，進一步鍛煉學長能力，努力形成“傳幫帶”的自主學習風氣，力爭為進一步培養具有“雙創”能力的大學生奠定基礎，為大學生創業團隊建設和發展提供有效的途徑。

參考文獻：

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