幼兒園戶外混齡自主游戲的思考

方靜

【摘 要】新時期，我國愈發重視教育，旨在通過教育渠道來培養高素質人才，為從根本上提高人才培養水平，應從幼兒階段著手，重視對幼兒智力的開發，從而提高幼兒教育水平。在幼兒園中，混齡教育已然成為一種突出形式，旨在將不同年齡段的幼兒進行混合式教育，為幼兒成長打造一個科學的學習環境，這對于幼兒的健康成長意義深遠。對此，本文就幼兒園戶外混齡自主游戲展開思考與研究。

【關鍵詞】幼兒園；戶外游戲；混齡教育；自主游戲

而今，戶外混齡游戲已然成為現代幼兒園運行過程中最為提倡的一種戶外游戲。此種游戲活動的實施，就是全部年齡階段的幼兒玩同類游戲項目，根據幼兒年齡的差異，設置不同的游戲目標，改變游戲形式一成不變的情況，旨在采取分年齡、分難度與分層次的方式，進而達到理想的教育目標。為全面推進幼兒園教育工作，應重視對戶外混齡自主游戲的思考，選擇多元化的游戲形式，以激發幼兒的參與興趣，讓幼兒產生參與游戲的積極性與主動性，是提高幼兒園教育水平的有效途徑。

一、幼兒園戶外混齡自主游戲實施的價值意義

為實現幼兒園的科學性發展，開發幼兒的智力，促進幼兒身心健康，應用戶外混齡自主游戲變得更具價值意義[1]。實施戶外混齡自主游戲，能促進幼兒身心的健康成長，且開展戶外游戲，也成為幼兒階段體育鍛煉的主要表現，也是幼兒園日常教育活動中不可或缺的。此外，戶外混齡自主游戲的實施，利于提高幼兒的技能水平，鍛煉幼兒的相關動作，幼兒可依照自身的興趣與需求，在快樂與輕松的范圍內開展戶外混齡游戲，學生可自由、靈活的變換自己的動作與姿勢，能鍛煉幼兒基本動作的靈敏度與協調性。與此同時，將戶外混齡自主游戲應用到幼兒園教育之中，能讓不同年齡段的幼兒在一起活動、游戲，便于幼兒間更好的溝通和交流，利于提高幼兒的社會交往能力。幼兒在參與混齡游戲的過程中，會與不同年齡段的幼兒產生對話與互動，要求幼兒要找準定位，找尋足夠的發展空間，可讓幼兒自由的模仿自己崇拜的人物與事物，還要在游戲中模擬社會人際交往情境，以鍛煉幼兒的社交能力。由此可見，實施幼兒園戶外混齡自主游戲，能充分鍛煉幼兒的自主能力與綜合素質，能實現對幼兒智力的開發，這對于幼兒日后的成長具有重要價值[2]。

二、幼兒園戶外混齡自主游戲實施策略

（一）科學設置活動區域，選擇合適活動材料

幼兒教育工作的開展，應重視對戶外混齡自主游戲的應用，強調因地制宜的選擇活動區域與活動材料，選擇更具吸引力、趣味性的空間、活動材料與基礎設施，從而激發幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒積極的參與到游戲和探索活動之中，是提高教學質量的有效途徑。為滿足因地制宜的目的，在設置活動區域、選擇活動材料時，必須重視對幼兒園的實地考察與分析，進而制定科學的保障計劃[3]。在幼兒園內，應營造良好的氛圍，準備好草地、小土坡、香樟樹林與沙水池與塑膠軟地等設施，將園內的香樟樹作為天然柱子，及時準備好輪胎、毛竹與繩索等材料，邀請安保人員親自編網打結，制作成軟梯、輪胎秋千與攀爬用的網繩等，為幼兒自由活動提供基本需求。為營造良好的幼兒園游戲環境，應創設游戲功能分區，主要包含“歡樂農場”與“動物園”、“樹林游擊場”與“野炊區”、“沙地尋寶”與“采摘園”、“交通體驗區”與“涂鴉區”等多種功能分區，幼兒可根據自己的意愿選擇合適游戲分區，能讓幼兒走出教室，在游戲參與和探索中鍛煉幼兒的綜合素質。

（二）幼兒可自由選擇游戲伙伴

戶外混齡自主游戲的實施，能營造更為輕松、愉快的氛圍，在此種條件下，幼兒可靈活而自由的選擇游戲伙伴，可選擇聊得來、喜歡的伙伴來共同參與到游戲之中，能激發學生的參與興趣，幼兒會以更高的熱情參與到游戲之中，利于讓幼兒產生參與的動力與積極性。例如，在教學中，班級活動主題為“小蝸牛學本領”，旨在鍛煉與培養幼兒的鉆爬能力，結合幼兒園所提供的相關器械，制作鉆爬用的玩教具，主要滿足不同年齡段幼兒的實際需求。在開展此活動時，幼兒可根據自己的興趣與意愿選擇相應的伙伴，不受年齡的限制，可讓幼兒進行競爭，共同玩“小蝸牛學本領”的鉆爬游戲，利于鍛煉學生的動作實踐能力與協調能力。此外，在參與該游戲時，小班要求幼兒手膝著地鉆爬過“透光隧道”；中班要求幼兒要鉆過超出一定距離的半透明化“隧道”，讓幼兒練習匍匐的動作，且要鉆爬一定的距離；大班要求幼兒要大膽而熟練的攀爬比較黑暗、昏暗的“隧道”，要求幼兒要按照一定的速度匍匐鉆爬。

（三）培養幼兒團結友愛的素質

在幼兒園教育中應用戶外混齡自主游戲時，能讓各個年齡段的幼兒都參與其中，可讓多名幼兒組成團隊，以小組為單位開展自主游戲，以實現混齡自主游戲的目的。不同年齡段的幼兒參與到游戲之中，能充分鍛煉幼兒團結友愛的素質。例如，小班與中班幼兒玩輪胎時，小班中，部分幼兒的力氣比較大，能推動輪胎，但部分幼兒的力氣比較小，無法推動輪胎，此時，教師應告知其需要搬輪胎哪些位置比較好。小班與中班幼兒在參與游戲時，中班幼兒發現輪胎上存在網子，且能以勻速推動輪胎，此時，中班幼兒應將技巧分享給小班幼兒，讓幼兒玩的十分盡興。

三、結束語

綜上所述，為促進幼兒園教育進一步發展，重視對幼兒智力的開發與素質教育工作，將戶外混齡自主游戲全面滲透到幼兒教育系統之中，創設一定的游戲情境，根據教學目標設定來營造一定的教育氛圍，從而達到理想的教學效果。幼兒園戶外混齡自主游戲的應用，為幼兒創造足夠的表現空間，讓幼兒自由發揮，根據自己的意愿參與到游戲之中，進而達到教育幼兒的目的，這對于幼兒綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]邵熠華.淺談混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的作用[J].學周刊，2016，（18）：215-216.

[2]陸意玲，崔艷.幼兒園戶外混齡自主游戲的系統構建[J].寧波教育學院學報，2015，17（05）：125-128.

[3]劉淑蘭.混齡游戲中交往障礙與策略研究——以南京師范大學紫金幼兒園的混齡戶外體育游戲為例[J]. 科學大眾（科學教育），2014，（12）：107.

[4]章玲.以區域活動為載體的幼兒園晨間混齡體育活動的實踐研究[J].新課程（小學），2015，（10）：28-29.endprint