通過形式豐富的活動 培養幼兒的節奏感

顧耀倩

【摘 要】隨著素質教育的推進，社會、學校、家庭越來越重視幼兒園教育。幼兒都喜歡輕松、歡悅的課堂氣氛，音樂作為人類精神層次上的需求之一，不僅能滿足幼兒活潑好動的心理，而且能幫助幼兒學習知識，給幼兒一個快樂的成長環境。著名音樂家奧爾夫曾提出，節奏是構成音樂的關鍵要素，節奏對音樂來說相當于生命的血液。因此，在幼兒階段培養節奏感非常有必要。但是，幼兒尚處于發育初期，大腦與動作的節律不能做到很好的協調，對節奏的感知比較弱。因此，幼兒教師需要通過形式豐富的活動，培養幼兒的節奏感。

【關鍵詞】活動；幼兒；節奏感

一、激發幼兒對節奏活動的興趣

興趣是幼兒的第一教師，無論是教育的哪個階段，興趣都是取得良好成效的關鍵因素，另外，幼兒的性格特征、思想發展上已具有差異性，教師在日常教學中需要多加與學生交流，了解學生的心理特點、興趣愛好、知識基礎、生活環境等因素因材施教，創建愉悅、活躍的教學氛圍，吸引幼兒的興趣，當學生對一件事產生濃厚的興趣時，才會積極、自主的投入到這個過程中去，可以從以下幾點激發幼兒對節奏活動的興趣，以期提升幼兒節奏感。

第一，在培養幼兒節奏感的課堂中，從貼近生活的實例出發，讓學生感受到節奏時刻存在生活當中，將抽象的知識用生動形象的方法表達出來。例如：上課鈴聲“鐺鐺鐺”，小狗叫聲“汪汪汪”，小貓叫聲“喵喵喵”，雨滴聲“滴答滴答滴答”，風聲“呼呼—呼呼—”，汽車聲“嘟嘟—嘟嘟”等，這些聲音幾乎每位幼兒都聽到過，在教師的點撥下，幼兒能輕易的感受到節奏的存在，幼兒會自主進行趣味性的模仿，模仿的形式有通過口發出聲音、拍手、樂器等各種形式不已的表達方式。雖然可能幼兒并不理解這就是節奏，只是單純的覺得好玩，但是為后續的教學工作鋪墊基礎。

第二，通過有節奏感的游戲對幼兒進行培養，游戲是幼兒教育中最受歡迎的活動方式，所以將節奏感與游戲向結合起來能大程度上吸引幼兒的興趣，教學效果比枯燥視屏演奏更有效。例如：教授前十六后八的節奏型，用母雞聲音來形容（咯咯噠、咯咯噠），幼兒很快就能掌握這個節奏。如果教師能時刻將生活中的實例運用到課堂中，節奏課將會是很受歡迎的課堂。

二、激發興趣后，培養節奏感

（一）蘇州童謠和節奏練習的相互融合

通過游戲的方式幫助幼兒探索節奏，掌握基礎節奏型。

例如：童謠《搖啊搖》：搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶。糖一包，果一包，外婆買條魚來燒。教師一邊教一遍用拍手的方式掌握這個節奏。

（二）學習用肢體動作表達節奏

肢體動作是表達音樂節奏簡單、有效的方式，對培養幼兒的節奏感有很大的促進作用。跺腳、拍手、敲打桌子、扭腰、走和跳等都可以用來表達節奏，并且這些動作都非常的簡單，幼兒基本上都能掌握。因此，幼兒可以用肢體動作來表達腦海中的節奏，教師的作用只是加以引導。例如：《幸福拍手歌》中的節奏，一邊用拍手、跺腳的動作幫助學生掌握這個節奏感，以便讓學生動腦思考，除了拍手、跺腳有沒有其他的方式去表達這首歌曲呢，有的幼兒用擺臂的方式，有的幼兒用跳動的方式.....，促進兒童進行有節奏感的肢體動作能培養學生的創造力、想象力。

（三）用生動形象的語言符合表達節奏圖譜

傳統的節奏圖譜一般都是由圈圈叉叉構成，對活潑好動、喜歡色彩視覺的幼兒來說非常乏味及抽象。如果教師能用生動形象的語言符號表示節奏，一方面可以吸引學生的注意力，另外易于理解的基礎上加深記憶，幫助幼兒輕松簡單的學習節奏知識。教師可以將一拍用愛心去替代，半拍就是半顆愛心，小朋友一下子就記住了，而且行成了長久記憶。例如：歌曲《大雨小雨》用大蘋果表示強音，用小蘋果表示低音，形象的節奏圖譜幼兒能很快的識別并用肢體動作表達強弱節奏。生動形象的圖譜不但能幫助幼兒簡單明了的懸著肢體動作表達式節奏，而其能促進幼兒根據圖譜選擇對應的樂器。圖譜在教學中扮演著重要的角色，所以繪制生動形象的圖譜對提升幼兒的學習主動性、積極性非常有必要。

（四）打擊樂器的運用

打擊樂器可以給幼兒進行節奏練習。幼兒天生好動，手腳安安靜靜不超過5分鐘，結合幼兒這一天性，經常讓幼兒用打擊樂器練習，在幫助自身掌握節奏的同時，激發學生學習的興趣、積極性。因此，在教學中教室的音樂角有各種各樣的形式供幼兒選擇。幼兒在自由選擇的過程中會探索發現不同的樂器會發出不能的聲音，教師加以引導幼兒敲打，幫助幼兒明白同一個樂器用不同的方法敲打，也可以產生不同的聲音效果。例如：用錘子敲打鼓的正面、側面發出的聲音都不一樣。然后，鼓勵幼兒慢慢用打擊樂器完成一首整的節奏樂，多種樂器的感受，提升節奏感的同時，培養了學生的音樂素質。

三、結語

綜上所述，本文主要從激發興趣、運用游戲教育、運用肢體動作表達節奏、生動形象的節奏圖譜及運用打擊樂器等幾方面闡述如何通過形式豐富的活動，培養幼兒的節奏感。希望這些有計劃性的實施，能使教師帶給幼兒一個健康快樂的成長環境，幫助幼兒全面發展。

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