探究色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價值

洪燕莉

【摘 要】色彩對于幼兒來說，有著極大的吸引力，因此在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，將色彩運(yùn)用到教學(xué)之中，對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。因此，為了做好這方面的研究工作，本文主要對幼兒美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀以及價值進(jìn)行了深入的探討，從而幫助幼兒培養(yǎng)出發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒思維能力的提升，提高了幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情，推動了幼兒的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】色彩；幼兒；美術(shù)教學(xué)

隨著我國進(jìn)行了教育改革，教師在對幼兒學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，對于促進(jìn)幼兒美術(shù)方面的發(fā)展，已經(jīng)有了越來越高的重視。色彩對于幼兒來說，有著極大的吸引力，因此如果在美術(shù)教學(xué)中榮譽(yù)色彩方面的教學(xué)，對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，則有著極大的促進(jìn)作用。有利于幫助幼兒培養(yǎng)出發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒思維能力的提升，提高了幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情，進(jìn)而推動了幼兒的快速發(fā)展。同時，對于美術(shù)教育的發(fā)展，也有著極大的幫助。

一、幼兒美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識方面存在著一定的誤區(qū)

雖然我國進(jìn)行了教育改革，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，并且也進(jìn)一步增加了美術(shù)課程方面的教育。但是在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，對于色彩方面的教育，卻未得到足夠的重視。部分教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，對于色彩的認(rèn)識，往往只是停留在將其作為顏色搭配方面，并未對色彩的內(nèi)涵和教育功能進(jìn)行深入地探究，忽略了色彩在提高幼兒的審美能力、感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等方面的獨(dú)特功能[1]。并且由于主觀因素的影響，導(dǎo)致教師常常將成年人的寫實(shí)觀念運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，對于幼兒學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，有著嚴(yán)重的阻礙。

（二）教學(xué)模式的錯誤使用

雖然當(dāng)前大部分學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用新型的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)方面的教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致部分教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)授課模式對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時，往往都會采用教師示范的形式進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。并且部分教師由于價值觀念方面的落后，缺乏多樣化的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時以繪畫為主，沒有專門的色彩方面的教學(xué)。并且在繪畫時讓幼兒們進(jìn)行涂顏色的活動，成了主要的色彩教學(xué)途徑。還有部分教師，為了片面提高教學(xué)效率，將已經(jīng)畫好的圖畫交給幼兒們，進(jìn)而讓他們根據(jù)現(xiàn)實(shí)中形態(tài)，進(jìn)行顏色方面的填充，這對于幼兒想象力方面的提升，有著極大的不良影響。而這種教育模式的使用，是以教師作為教學(xué)的主體的。在進(jìn)行教學(xué)時，往往以教師作為教學(xué)中心進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，從而導(dǎo)致幼兒豐富的想象能力和創(chuàng)造能力遭到了限制，同時讓創(chuàng)作活動變得機(jī)械、死板和乏味，挫傷了幼兒對美術(shù)活動和色彩的興趣，而且影響了幼兒自由地表達(dá)其情感[2]。

二、幼兒美術(shù)色彩教學(xué)的價值

（一）有利于提高幼兒的審美能力

由于幼兒正處于成長的階段，因此幼兒在生理和心理方面正處于快速發(fā)展的階段，對于促進(jìn)自身審美能力的發(fā)展，有著極大的影響。幼兒在這個時期，在審美方面具有直覺性、情感性和愉悅性的特點(diǎn)，在對事物進(jìn)行欣賞的過程中，為了保證身心的愉悅，教師都會采取相應(yīng)的方式讓幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)，以表達(dá)出幼兒內(nèi)心的真實(shí)情緒。

例如，為了讓幼兒們提高審美方面的能力，通常情況下，教師都會通過戶外活動的方式，將幼兒帶到大自然的環(huán)境中。由于大自然擁有著豐富的色彩，因此當(dāng)幼兒來到大自然的環(huán)境之后，看到五顏六色的色彩，，就可以在內(nèi)心中感受到色彩的魅力，進(jìn)而對所觀察到的色彩加深了印象，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中，將感受到的色彩通過不同的方式表現(xiàn)出來，從而推動了自身美術(shù)方面的發(fā)展，對自身審美能力的提升，也有著極大的幫助。

（二）有利于提高幼兒的感知能力

幼兒是通過感覺、知覺、想象等心理活動，從而進(jìn)行色彩創(chuàng)作方面的創(chuàng)作的，進(jìn)而展現(xiàn)美感認(rèn)識功能，從而取得心理上的滿足和平衡[3]。因此，幼兒在發(fā)展的過程中，如果促進(jìn)了感知能力的快速發(fā)展，則對于幼兒身心方面的發(fā)展，并且培養(yǎng)自身的審美方面的能力，有著極大的促進(jìn)作用。感知能力的培養(yǎng)和發(fā)展，除了人類自身存在著本能之外，還需要通過不斷地在生活和學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。因此，為了促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，教師在對學(xué)生進(jìn)行色彩方面的教學(xué)時，必須為幼兒創(chuàng)建合適的發(fā)展環(huán)境。

例如，教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，可以將平常生活中的雪糕作為教學(xué)主題。由于雪糕普遍存在于幼兒的日常生活中，對幼兒的成長有著一定程度的影響。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以專門為幼兒們準(zhǔn)備不同的雪糕，讓他們通過味覺、視覺、聽覺、觸覺和嗅覺，來感知雪糕的色彩。同時為幼兒們準(zhǔn)備紙和筆，讓幼兒們對自己手中的雪糕進(jìn)行認(rèn)真而仔細(xì)的觀察，并且還可以讓他們通過品嘗雪糕的味道，以方便幼兒們在接下來的教程中，能夠?qū)⒆约盒哪恐械难└庹宫F(xiàn)在畫紙上。而在進(jìn)行教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升幼兒的感知能力，還可以讓幼兒之間進(jìn)行相互的評價和討論，相互欣賞自己完成的作品，從而從中尋找出不足之處，進(jìn)行相應(yīng)的改正。從而通過這種方式，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒感知能力的提升，推動了幼兒色彩方面能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的教學(xué)時，為了促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展，加強(qiáng)色彩方面的教學(xué)，對于促進(jìn)幼兒的快速發(fā)展，有著極其重要的作用。因此，在進(jìn)行色彩方面的教學(xué)時，教師必須正確認(rèn)識色彩方面的教學(xué)，對美術(shù)色彩方面教學(xué)的特點(diǎn)和原則能夠擁有充足的認(rèn)識。只有這樣，教師才能夠在接下來的教學(xué)活動中，讓幼兒們更容易接受教師所進(jìn)行的教學(xué)活動，從而根據(jù)教師所進(jìn)行的教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展和提升，進(jìn)而獲得更多的發(fā)展機(jī)會，推動了自身美術(shù)方面能力的發(fā)展。同時，教師通過相應(yīng)的方式，為我國美術(shù)的教學(xué)活動，提供了更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]愛娃·海勒.顏色的戰(zhàn)爭[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2012，6（2）：7-8.

[2]楊璐.華麗而寧靜——馬蒂斯的繪畫研究[J].美術(shù)教育研究，2012，4（10）：11.

[3]王麗娟.幼兒美術(shù)情境教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2011，6（6）：12.endprint