抓好寫字入門，培養良好的書寫習慣

新課標指出：“要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字……使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。”寫字教學是小學低年段的重頭戲，是閱讀和作文的基礎。寫字過程是對字形進行精細的分析和綜合的過程，是熟悉和鞏固、掌握字形的過程；寫字教學對于發展兒童的書面言語能力具有舉足輕重的重要作用，同時對于培養學生認真負責的學習態度和學習習慣乃至良好的道德品質都有重要作用。

對于一年級的小學生來說，寫字無疑成為他們語文學習中的一個攔路虎。很多孩子從寫筆畫開始，就面臨著筆畫寫不直，筆畫描不到位的問題。到后階段，又會面臨不會分析筆畫在田字格中的位置，無法控制字在田字格中大小的問題。同時，寫字姿勢和習慣的養成也非常重要，有的孩子寫字姿勢有誤而導致身體發育不良，視力下降迅速；有的孩子因執筆方法不對而導致寫出的字一筆一畫呆板；有的因書寫習慣不良而導致不能始終保持正確的寫字姿勢和執筆方法，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等。

如何改變這一現象，讓孩子愛上寫字，寫好漢字，是我們要解決的問題。因此，我申報了區級小課題—《小學一年級寫字入門教學與習慣養成研究》，著手結合校本實際，開展一年級寫字教學起步實踐研究，探究良好寫字習慣的形成規律，識字、寫字結合的教學模式，創新寫字教學的方式、方法。希望通過研究，不僅使孩子們能寫一手規范、端正、整潔、美觀的字，而且在活動中開發智力、增強體魄、磨練意志，還獲得愛國主義與審美教育的熏陶及崇高人格的建構。

這一年多來，我不斷摸索實踐寫字教學方法，取得了一定的效果。

一、抓住一切寫字機會，培養良好的寫字習慣

在幼兒園大班，很多小朋友都學過寫字，很多小孩都已經會寫一定數量的字，但仔細觀察就會發現，他們握筆的姿勢五花八門，很多離正確的雙姿相差甚遠。因此，進入小學一年級，我就抓住一切寫字機會，努力抓好入門階段的寫字常規訓練。

1、提出練字要求。如寫字前要準備好工具，安靜地等待老師來；老師教寫字時要認真聽講，認真觀察；要用正確的姿勢進行書寫；在田字本上寫字時要一筆一畫，做到正確、工整、美觀等等。這些得不斷地提醒督促，反復強調，養成習慣。

2、教給正確的寫字姿勢和握筆姿勢。我從網上找來胡一帆老師的寫字姿勢操和握筆姿勢操視頻，讓孩子們跟著視頻學習正確的寫字姿勢和握筆姿勢。然后同桌互相檢查，老師抽查，并在每天寫字時不斷反復強化。

3、利用好每天的寫字時間，讓孩子們靜心寫字。學校每天下午第一節課后是寫字時間，我讓孩子們把寫字本提前準備好，寫字的音樂一響，就開始練習。在寫字時間，我巡視指導，糾正學生不良的寫字姿勢，指導學生書寫。

4、強調“提筆即是練字”，抓好每一課生字的書寫，優秀的在全班表揚，并在投影中向全班展示，不認真的寫得不好的，就要重寫了。一直這樣堅持，學生有了“我要把字寫好”的意識，在寫字時能夠用心書寫了。

二、重視寫字方法的指導，激發濃厚的寫字興趣

1、重視范寫，教給技法。正所謂“字無百日功”，成人練就一手好字尚且不易，更何況是一年級的小孩。為了讓每個孩子都寫出一手好字，對于要教的生字，我事前反復練習，牢記每個筆畫在田字格中的位置，以及筆畫的形態和結構，盡量做到與范字接近。課堂上，我除了嚴抓學生的書寫規范，要求學生在書寫時要做到“坐姿規范、執筆正確、態度認真、心平氣和”外，還教給學生一些如何去讀帖、描紅、臨摹以及寫字的技法。在教寫字時我先讓孩子們觀察范字，然后邊范寫邊講述：這個字的主筆應該落在田字格的哪個位置，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生掌握基本的寫字方法。

2、關注態度，用心書寫。很多孩子寫字馬虎往往是因為貪快，他們好勝心強，以為越快寫完越好。平時范寫時我注重讓模仿老師的書寫速度，有些筆畫快，有些筆畫慢。然后強調要按照老師的速度去寫，嚴格按照規范一筆一畫地用心把每個字寫好。

3、開展活動，激發興趣。每隔一段時間，我就會抽出一節課來專門進行寫字比賽。如現場臨寫一首古詩，然后評選優秀作品進行展覽，對被評上“小小書法家”的學生進行獎勵。這樣的小比賽，能充分激發學生的寫字興趣，還能在一定程度上提高學生的書寫水平。

三、爭取家長的配合，提高寫字教學效果

寫字教育要收到良好的實效，除了在學校里老師對孩子嚴格要求外，還必須有效地將這種訓練要求延伸到校外，讓家長也重視孩子的書寫。因此，我在家長會上給家長們宣傳解釋寫字教育的意義；講解與示范握筆的姿勢；還給家長講清楚平時老師在學校里是如何要求孩子寫字的，請家長在家里也要按照老師的要求去監督自己的孩子。這樣，家校通力配合，齊抓共管，教育效果自然會事半功倍。

實踐證明，在寫字教學的入門階段，要完成以上的工作需要花大力氣和持之以恒的毅力。良好習慣的形成需要一個過程，一年級是習慣形成的關鍵階段，一年級老師要努力抓好寫字入門工作，為寫字教學提供有利的保障，讓寫字教育得以有效地實施。

作者簡介：肖友萍（1978-），女，廣東順德西山小學，小學語文教師，主要從事小學語文教學工作。