簡述“五步教學法”的基本內容及流程

金峻山

【摘 要】本文主要簡單講述了筆者在多年的教學工作中總結出來的一套行之有效的教學方法，即“五步教學法”。“五步教學法”就是講一整堂課分為為五個步驟：第一步情境導入目標展示，第二步自主學習提出疑問，第三步合作探究突破重點，第四步達標測評反饋成果，第五步總結反思拓展延伸。將學習過程程序化，將學生帶入課堂教學環節中去，充分地調動學生的主觀能動性，進而最大限度地激發學生的學生興趣。

【關鍵詞】課堂教學；五步教學法；操作流程

在中學物理教學過程中，學生普遍感到難學，教師感到難教，這里既有學生方面的因素，又有教師教學方面問題。很多學生在談自己的感受時，總是抱怨講授的都聽懂了，但是在自己獨立解決物理問題或應用時總是無所適從，學習成績提高比較慢。這樣便使得學生在主動學習中缺乏下去和成就感，教師教學的積極性受到影響，造成學生學的累，教師教得更累。而在近十年的時間中，教育界掀起了一股課改的浪潮，各種各樣的教學模式如雨后春筍般出現在中小學的課堂教學活動中。為什么要課改？當然是因為傳統的“滿堂灌”已經遠遠不能適應現在的教學要求。所以課程改革是必須的，但關鍵怎么改，仍然都是“摸著石頭過河”。

理念是旗幟，環節來體現。筆者根據多年的教學經驗，本著“以學生為主體”的理念，認為物理的理想教學應該是“導人—自學—探究一檢測一總結”五個環節。在五個環節教學中逐步形成了屬于自己的“五步教學法”。

一、情境導入，目標展示

筆者認為一堂課的導入環節至關重要，通過創設情境，引導學生進入課程能夠更好地引起學生的學習注意力，激發其學習興趣。巧妙的導入，有時候能起到意想不到的效果。而構思、創設情境的過程也是對教師本身的一種鍛煉和提高。情景導入新課后要立即進行目標定向，即用板書或多媒體等形式展示學習目標和重難點。學習目標可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導向和激勵作用。目標出示的方式要靈活自然，教師要引導學生采用靈活機動的方式認定學習目標。這一環節通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。

二、自主學習，提出疑問

教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間讓學生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學習。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導學生自學，在此基礎上設計出科學、實用的指導學生自學的自學提綱。在學生自學前，教師先預設一些思考性的問題，讓學生帶著問題自學，教師一定要有效地進行學法指導，指導的內容包括：①學什么，讓學生明確自學的內容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學，讓學生明確自學的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等等。③學多長時間，讓學生控制好自學的進度。④教師在備課設計自學提綱時，一定要下大力氣研究學法指導。自學指導一定要到位，能扎實有效地引導學生自學。這一環節可以培養學生自學能力，充分體現學生自主學習。在學生自學時，教師要多關注學困生，及時輔導。

學生自學后，以小組為單位交流學習情況，每個同學在學習小組內提出在自學中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學生自學情況，梳理全班同學在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。在這一環節的學習中，教師要充分發揮組織、引導的作用，充分發揮小組合作學習的作用。教師要對學生自學后交流的信息進行整合，明確精講點撥的內容。

三、合作探究，突破重點

合作探究就是要發揮學生的主體性地位，引導每個學生積極參與教學活動。學生在自主學習的基礎上，對疑難問題或有價值的問題，進行分組學習討論，充分實現學生的主體性地位。對學生無法解決的問題由教師進行精講點撥，最終達到釋疑的目的。通過這一環節，突破重點和難點。在合作探究的過程中充分體現了以人為本的思想，學生自始至終處于動態的探究學習之中，他們的自主性得到充分體現。活動中，學生可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。同時教師也是合作者，可以參與到學生的小組活動中去，對學生及時指導、適時引導，當然也可以平等交流對話。

四、達標測評，反饋成果

對學生進行系統性地達標檢測，這樣能檢驗出學生的學習成果。教師要根據教學目標有針對性的設計當堂達標檢測題。當堂檢測題要結合學科特點精心設計，題目要精，數量要少，質量要高。當堂達標檢測題學生獨立限時完成。明確正確答案，及時進行評價和反饋矯正。教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學困生，加強對學困生的輔導。

五、總結反思，拓展延伸

該環節是對全班學生對本節課的學習情況的一個總結，可以讓學生自我小結，也可師生一齊總結。總結的內容包括：本節課學了哪些內容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通過總結，學生回顧本節課學了哪些內容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構建知識網絡；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，體會自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。

教學模式多種多樣，教學方法豐富多彩，但教育的本質沒有變，教育的理念沒有變。教學應該從激發學生的興趣開始，到學生真正獲得能力結束。“五步教學法”始終堅持“以學生為主體”的理念，能很好地激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，引導學生提出疑問，并相互合作去解決問題，達標檢測能及時反饋學習效果，幫助教師和學生查缺補漏，做到“堂堂清”，知識不堆積。總之，“五步教學法”在注重知識本身的同時，更注重能力的培養，將一堂課分解為不同環節，形式多樣，學生在學習過程中有的放矢，有時甚至能收獲成就感，這樣的教學方法相對傳統的教學是一個很大的進步。

參考文獻：

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