聾人素描基礎課教學中存在的問題及改進措施

甄翌池

【摘 要】當前，國家對于聾人的教育非常重視，并且希望聾人學生能夠實現全面發展。在聾人藝術設計專業中，素描是一項基礎性質的課程，具有非常重要的地位。我們應從聾人心理、生理等方面入手，對當前素描基礎課教學中存在的問題進行分析，并探索提高和改進的有效措施。

【關鍵詞】聾人素描基礎課教育；存在問題；改進方法

素描是藝術設計教學中必不可少的一個重要的基礎環節，能夠幫助學生對事物的自然系形態和結構進行了解，使其造型能力得到提升。聾人學生在被剝奪了聽覺之后，視覺方面得到了更好的發展，比普通人能夠更好地捕捉到事物的本質，因此在素描教學中具備一定的能力和優勢。作為教師，在對聾人進行素描基礎課教學的時候，應考慮到聾人學生的心理和生理特點，有針對性地開展教學。

一、聾人學生的心理與生理特點

1.生理上具有補償性的特點

聾人無論是先天性的還是后天性的，其聽力受到了剝奪，不過，由于人體自身具備的補償性，聾人的觀察能力比較強，觸覺也比較靈敏，能夠對周圍的事物進行詳細的觀察，遠遠超過普通人的觀察能力。在繪畫方面，也能夠靈活地對觸覺進行使用，從而更好地進行素描學習。很多聾人對于素描表現出了極大的興趣，認為通過繪畫，能夠更好地對自己的內心世界進行表達，使無法聽到聲音、無法說話的遺憾能夠通過繪畫的方式進行表達，從而在素描上展現了更多的能力和天賦。

2.容易產生自卑的感覺

由于生理上有所缺陷，很多聾人學生在學習過程中比較容易自卑，比較容易對教師的情緒進行觀察，如果在學習中有不理解的問題，也不敢提問，怕教師對自己感到失望。自卑是一種負面的心理現象，一旦學生擁有了自卑的情緒，就很難從自卑的陰影中走出來，對于人際交往、與教師的互動、日常學習都有著不利影響。

3.存在著焦慮的情緒

焦慮是指一個人的動機行為遇到實際或臆想的挫折而產生消極不安的情緒體驗，它由多種感受交織而成。焦慮可分為低度焦慮、適度焦慮和高度焦慮。一定程度的焦慮對聾人學生的素描學習有一定的幫助作用，但是由于聾人學生生理方面的限制，有的時候無法達到預期的教學目的，使得聾人學生由于完不成學習任務而非常的焦慮，害怕會受到懲罰，會出現緊張不安的心情，各種不良心理混雜在一起，使得聾人學生在學習的過程中容易出現緊張、焦慮的情緒。

二、當前聾人素描基礎課教學中存在的問題分析

1.缺乏對素描基礎課程的興趣

在藝術設計課程中，我們發現，很多聾人學生對于素描課程不太剛興趣，他們覺得基礎課程的存在并不是十分必要，可以直接進入到專業課程的學習中，并且素描課程本身的難度比較大，使得聾人學生在學習的時候覺得比較枯燥、無味，從而容易造成對素描學習的反抗。聾人學生為什么普遍對素描基礎課程缺乏興趣？從根本上分析，聾人學生一般喜歡重復性比較強、缺乏創意的事物，但是素描教學中需要使用手、眼、腦，三者必須協調發展才能夠產生比較好的學習效果，對于聾人學生來說，雖然觀察能力比較強，但是多種感官的協調發展對于他們來說依然存在著一定的難度，因此對于素描基礎課程缺乏興趣。

2.對于抽象思維的問題理解起來存在著一定的難度

普遍來說，聾人學生的思維方式與普通人不太一樣，他們在直觀方面的思維比較發達，但是對于抽象思維，在理解上有著一定的困難。抽象思維是人們在認知活動中，運用一些概念、判斷、推理等思維形式，來對客觀現實進行間接的、快快的反映的過程，而聾人學生所擅長的形象思維，是在形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并運用一定的工具來進行創造和描述的一種形式，兩者有著本質上的區別。素描雖然對形象思維進行使用，但是也需要對空間進行想象。雖然聾人學生能夠對外在形體進行掌握，但是卻會將各類形體混淆，從而使其在進行素描學習的過程中，面臨很大的困難。

3.聾人學生的學習水平存在著兩極化趨勢

聾人職業學校中的學生，也是從各個不同的區域而來的，他們在專業水平、學習能力、師資力量、殘疾程度上都存在著一定的差異性。如果聾人學生來自于經濟比較發達的地區，那么會比較早地接觸素描教育，具有一定的基礎，在接受素描基礎課教學會比較容易。有的地方的總體教育比較落后，學生沒有接觸到相關的教學內容，因此基礎比較薄弱，在接觸之初存在著很多困難。并且，在實際教學過程中，有的學校人數比較多，在使用手語進行教學的過程中，不同地區的學生授予表達方式不一樣，就會在溝通上產生一定的阻礙，影響教學的順利進行。

4.聾人學生自我學習能力比較差

聾人學生雖然有一定的心理特點和生理特點，但是有很多情況下與普通學生是類似的。在進行素描學習的過程中，很多聾人學生是自制力比較差，缺乏學習的主動性，使得在學習的過程中，一旦有學生被教師表揚，那么所有學生都會按照同樣的方法進行學習，很少進行獨立思考，也很少積極主動地進行學習。這是由于很多聾人學生在初中、高中階段就養成了跟隨教師的學習方法，而缺乏自主學習的積極性和主動性。

三、如何提高聾人學生的素描基礎課教學質量

1.對教師進行特殊教育知識的培訓

了解聾人學生、針對龍人學生的特色開展工作，是教師非常重要的職業技能。做好特殊教育知識的培訓，能夠讓教師掌握教學中的重點，為開展職業教育奠定良好的基礎。教師在開展教學之前，就應做好技能培訓，對龍人學生的基本情況進行了解，不應僅僅掌握聾人學生的基本心理、生理特點，還應對學生的生源地、之前的教學情況、性格特征、家庭背景等進行了解，從而能夠有的放矢、因材施教。同時，應針對素描基礎課程，制定教學目標，對素描教學的具體措施做好階段性的方案，從而有目的性的開展教學。培訓的方法可以是座談會、也可以是遠程教學、小組教學等方法。例如，有的職業學校在開學之前，組織所有的教師在禮堂共同進行培訓，對這一屆學生的情況進行簡要分析，并且對當前的教學目標進行明確。然后，教師再根據學科進行小組培訓，對藝術設計專業的教學情況進行了解。會后，教師還應根據自己的培訓情況和學生的特點來進行備課，從而使教學更具針對性。

2.創建符合龍人學生身心特點的學習大綱

聾人教學內容目前有混亂、重復的狀況，有的教師本準備在素描課上進行新的訓練，卻發現學生原先的教學目標還沒有完成，只好放棄，或在原先的基礎上繼續。這就使得已經寫好的大綱形同虛設，內容混亂，缺乏連貫性。聾人素描教學大綱的制定，既要符合時代要求、符合聾人生理心理特征，又要體現教育教學觀念的更新和教育思想的轉變，體現本課程或教學環節在人才培養中的地位與作用，及與其它有關課程或教學環節的內在聯系；注重本學科基本理論、基本知識的教學和基本技能的培養；吸收本學科新的比較成熟的國內外研究成果，反映本學科的發展方向；教學內容及份量力求適中，以適應不同專業、不同層次的教學需要。教學方法靈活多樣，適當運用現代化的教育教學手段。在制定聾人素描教學大綱的過程中，要具有連貫性，兼顧學生現有水平。

3.采用創新的教學方法

在聾人學生的素描基礎課教學中，很多教師依然采用傳統的教學方法，使得教學內容無法與時代接軌。如果借助高新的教學方法，使用一些教學設備，就能夠達到事半功倍的效果。例如，當前很多學校都采用了多媒體教學的方法，在教學中使用多媒體設備，能夠在視覺上直接地展示給聾人學生，能夠使學生更加直觀地對學習內容進行了解，能夠彌補手語教學的不足之處。并且，很多教學資源可以從網絡上獲得，教師可以經常使用網絡教學的方法，讓學生能夠廣泛地接觸外界的學習資源，從而能夠提高自己的繪畫水平，對素描教學重拾信心，打好基礎工作。

四、結語

總之，我們應積極對當前聾人素描課程教學中存在的問題進行思考，深入進行原因分析和探討，提出科學、有效的解決方法，從而提高聾人素描基礎課教學的質量。

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