淺談小學數學與Pad技術的整合與優化

楊樹成

【摘 要】隨著科技不斷發展，Pad已經成為我們生活中必不可少的工具之一，而Pad在我們學校教學中的應用也發揮著無窮無盡的力量。本文對Pad技術在小學數學中的運用提出了相應的措施，以期提高小學數學與Pad技術的整合的實用性，達到優化學習過程和學習資源的目的。

【關鍵詞】小學數學；Pad技術；優化整合

下面根據Pad融于數學教學中的實踐經驗，談談小學數學與Pad技術整合的幾點嘗試作法。

一、巧借Pad技術的交互性，激發學生學習興趣和體現學生的主體作用

1.人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而pad技術恰恰可以將人機交互發揮到一個新的高度，并且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調。而Pad人機交互則會出現另一片天地。利用seewo技術中EN3軟件制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”只至出現正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。人手一臺Pad，每個學生都有參入機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。

2.人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而在Pad課堂所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇

二、巧借Pad技術外部刺激的多樣性，有利于學生對數學知識的獲取與同化

1.化無形為有形。六年級幾何中的“圓上的點到圓心的距離相等”，學生始終會對這一知識點的理解有較大的困難，學生對“圓上的點到圓心的距離其實是無數條半徑”是毫無想象力的。在Pad課堂教學中運用seewo技術能有效地解決這一問題，它顯示的“圓上的點”一步步地動態有形地組成一條條半徑，旁邊還能顯示軌跡的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師口述把這一知識點直接講給學生。

2.化抽象為直觀。小學數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。五年級下冊數學中“立方體的展開圖”就是一個典型的空間概念教學，關鍵是讓學生對立方體展開圖的6種形式能掌握（如下圖），并有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，學生們可以在自己的Pad平臺上隨意的拆分和組合一個立方體，并且可以根據你分割的方式不一樣得到這樣六種不同的展開圖。不僅引起學生的自豪感，而且對空間幾何概念理解非常透徹。

3.化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。而在Pad課堂教學中每一個學生都能自己操作我們的課堂，比如在小學數學的知識點中有一個“密鋪”的難點，為什么正三角形，正方形，長方形，正六邊形等圖形能夠密鋪，而正五邊形，正七邊形等圖形不能密鋪。在求每一個圖形角的大小之外，我們的學生能夠運用seewo技術，在Pad上自主的拼擺以上的圖形，這樣學生對于密鋪的理解絕對不會只停留在死記硬背上面，而會更加深刻的理解和記住這一難點。

三、巧借Pad平臺的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習

Pad平臺的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。

1.動手模擬，實踐出真知。我們可以借助Pad平臺上的軟件進行模擬實驗和統計，以方便我們對知識的理解和掌握。小學數學中“探究性活動：擲一擲”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師同步“兩個骰子”到每位學生的Pad上，把學生思維引進一個骰子搖一搖的情景之中，并提出探究的問題：能有幾種結果，哪種結果的可能性最大，哪種結果的可能性最小。第二階段為實踐體驗階段，學生利用軟件進行模擬實驗，并借助Pad平臺的軟件進行統計，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結結果的可能性和哪種結果的統計次數最多，哪種結果的統計次數最少。反復幾次模擬實驗，并對幾次結果經行對比和整合。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。

2.直擊難點，化被動為主動。Pad平臺上有許多優秀的微課視頻資料，在課堂上沒有掌握完全的學生可以利用這些豐富的資源進行二次學習，這樣把課堂上面的重點及難點可以及時復習及鞏固。除此之外，我們學生的Pad可以鏈接互聯網，直接把我們想知道的卻又忘記的知識點在網上查找和學習。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

參考文獻：

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