正確運用評價手段，提高學生數學素養

費霞

【摘 要】小學生正處于心理健全的年齡階段，學習數學知識不僅能夠培養小學生的理性思維，還能幫助他健全人格和解決問題的能力。然而，小學生的領悟能力有限和數學學科的枯燥，造成了數學教學相對其它學科來說變得更加困難。這就需要教師在授課過程中講究方式方法，用正確的授課方法來提高學生的學習效率。在授課方式上有一種“評價手段”的數學教學方法對于提高學生數學成績有很好的效果。正確運用評價手段，也可以提高學生的數學素養。

【關鍵詞】小學數學；評價教育；數學素養

一、傳統小學數學教育方法存在的優缺點

（一）填鴨式數學教學的優缺點

填鴨式數學教學方法，顧名思義就是教師在授課中按部就班的備課，在課堂上機械的講解數學知識點。

填鴨式數學教學方法的優點：填鴨式教學，容易讓學生掌握到老師的授課規律，學生能夠很快的適應老師的授課節奏，并在此的基礎上跟隨老師的授課節奏進行學習。

填鴨式數學教學方法的缺點：忽略了班級內部學生數學素質的高低不齊，對于素質落后的學生是無法取得良好效果的。

（二）實踐活動數學教學的優缺點

實踐活動數學教學就是教師引導學生進行實踐活動。

實踐活動數學教學的優點：實踐活動可以增加數學課堂的趣味性、活躍性，對于學生來說是非常有吸引力的。同時也能夠將抽象的知識直觀的呈現在學生面前，學生愿意學，老師教的也輕松。

實踐活動數學教學的缺點：實老師沒有太多的精力去設計科學的實踐活動，學生也沒有那么多時間參與到實踐活動中來。更重要的是，并不是所有數學知識點適合實踐活動教學。

二、合理利用評價手段進行數學教學

以上的三種方法可以說優點都是十分明顯的，缺點也是不可忽視的。三種方法結合使用也可以取得良好的效果。然而，小學教育不僅僅是知識的給予，也是培養學生整體素質的過程。所以，要想取得素質教育的效果，使用合理的評價手段，無疑可以取得學生數學素質提高的效果。

（一）何為“評價式”教學方法及其目的

評價式教育就是在教學過程中，使用評價的手段以此來激勵學生努力學習的方法。評價式教學方法在教學中可以使用數學老師評價、學生自評、互評的具體方法，來推動小學數學教學。

評價式教學的目的是彌補其他教學方法的不足，進一步激勵學生的學習。全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。同時也促進教師發揮積極性，改進自己的教學方式。

（二）“評價式”數學教學方法如何實踐操作

1.教師以鼓勵性評價為主，堅持正面引導

在學生學習階段最渴望教師的正面評價，這樣才能獲得前進的動力。對學生在進行學習評價時，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。要知道每個同學的特點，哪個同學需要正面評價，哪個同學需要負面評價一下。具體實踐操作起來要以鼓勵性評價為主，堅持正面引導。

具體實踐操作時要注意：1、評價語言要準確。面對一個個不同特點的孩子，因材施教，掌握每個人的特點，在評價時盡可能做到具體化、精準化。2、評價語言要巧妙。小學生的思維是天馬行空的，數學又是比較死板的。所以，在同學們提出一些不太正確但又有創易的方法時，要用巧妙的語言去引導他。3、評價語言要富有感染力。富有感染力的正面評價激發了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。

2.重視學生的自評與互評

《數學課程標準》中明確指出：“在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評，而不僅局限于教師對學生的評價，也可以讓家長和社區有關人員參與評價過程”。教師的評價往往是片面的、不夠全面的。讓同學之間展開恰當的自評和互評，能夠使同學自己知道自己的真正水平。

具體實踐操作可以是，在教學中，使用一部分實踐開數學小討論會，在討論會上要求大家每個人進行自評和互拼，同時規定自評和互評采用分數制。自評的越好，越有價值，教師可以給高的分。互拼的越中懇、越有效果，教師也可以給高分。在會上，引導學生們進行正面的自我評價，說一說在數學學習過程中的感悟，談一談自己“偷偷”積累的學習數學的小技巧和小總結。也要正面引導學生進行互評，讓學生之間相互夸贊的評價，互相鼓勵，互相學習，互相進步。如果開數學小會議比較麻煩的話，也可以要求學生開展同桌互評、小組互評。在評論時可以讓他們說：“你認為他做的怎樣？”“好在哪里？”。這樣，既讓更多的學生有了發表自己見解的機會，發揮學生互補的作用，同時又培養了學生的合作意識，學生在團結、和諧的氛圍中得到發展。

3.采用成長記錄的方式進行長期評價

自評和互評確實能夠樹立學生的自信心，輔助學生提高數學素質。但這種自評和互評畢竟是短暫。所以，可以采用記錄學生成長記錄的方式，來長期正面評價學生，達到良好的提高學生數學成績和數學素質的方法。教師可以設置一個專門的學生成長記錄本，記錄每一位學生每天的成長，記載學生的優點和長處，在每周末，向大家展示大家一周來取得的進步。每個月，綜合評價每個學生的數學知識，并進行鼓勵和指導。對于那些連續得到老師好評的學生，可以給予一些小獎品，以加深評價教育在學生心中的分量。不積跬步無以至千里，一點一點的進步，匯成學生的成長記錄。這連續性的成長記錄，能夠形成更加正面的，直觀的評價。

（三）“評價式”數學教學方法的先進性和創新性

自評式數學教育手段的先進性是不言而喻的，遵循了國家倡導的“素質教育”的大政方針。也是國外優秀學校經常采用的教學方法，相對來說是比較成熟可靠的。評價式的數學教學，能夠把煩躁的數學課，變成大家樂于去學習的課。能夠改變以往教師嚴格督促學生學習反而達不到教學目標的困境，使得學生自己由“教師讓我學”改變為“我要積極的學”，非常有利于提高學生數學素質，乃至提高整體素質。這種教學方式也是可創造性的，可以融化任何一種其他的教學方法，一起使用。

三、結語

小學生是國家未來的主人，是國家建設的接班人，教師作為育人的人，自身要掌握各種好的教學方法。國家倡導“科技興國”，而科學的基礎是數學，數學的根基是小學數學素質教育。所以，使用正確的方法，達到小學生數學素質教育，是每位教師都應該做的。評價式教學方法，使用評價的手段，能夠達到這一目的，因此值得教師們推廣學習。

參考文獻：

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