淺析技師學院體育教學中對學生職業核心能力的培養

湯海洋

【摘 要】學生職業核心能力培養是職業教育中的重要內容，要將其貫穿于技師學院整個體育教學過程中。本文根據以往體育教學經驗，對職業核心能力與體育教學之間的關系進行總結，并從技師學院體育教學的創新、課堂氣氛的愉悅、注重教師自身修養的提升三方面，論述了技師學院體育教學中對學生職業核心能力培養的具體措施。

【關鍵詞】技師學院；體育教學；職業核心能力

在科學技術日益進步的今天，社會經濟發展與勞動者素質高低和人才培養好壞密切相關。與此同時，勞動者素質的高低決定著國家的興衰和存亡，這已經在各個國家的實際發展中有所體現。技師學院在提高勞動者素質以及國民經濟發展中占有重要地位，為此，相關技師學院工作者需要對學生職業核心能力培養提高重視。

一、職業核心能力與體育教學之間的關系

職業核心能力是學生職業生涯中必須具備的一項基本能力，該項能力可以在以后工作中轉化成可持續發展潛能。在職業核心能力中，主要分為方法能力和社會能力兩類。其中方法能力是以個人為基礎，在某項工作中展示出具體手段和方法的能力。而社會能力體現在社會關系的構建中，對人們日常行為和工作產生巨大影響。職業核心能力的培養與體育教學存在密切關聯，在技師學院體育教學中，包含著對學生的人格、情感等方面的教育。技師學院中體育活動的開展，能夠將職業核心能力與體育精神完美結合在一起，為學生全面發展提供基礎。另外，我國對職業院校教育提出了明確要求：要與21世紀我國現代社會主義發展相適應，培養出全面的、綜合能力強的專業化勞動人才。因此，技師學院在培養學生核心能力的同時，也要滿足國家現代化建設要求。

二、技師學院體育教學中對學生職業核心能力培養的具體措施

（一）實施創新體育教學

1.教學模式的改革

教師在體育教學中應充分發揮出學科優勢，對課堂教學進行改革，以增加學生職業核心能力的培養途徑。在教學設計中，教師可以與現代化技術相結合，利用好多媒體等教學工具，將教學優勢直觀的體現出來。教師在課堂上可以適當增加體育游戲環節，也可以通過學生自編自授方式，建立有趣的教學情境，以增加學生學習興趣。例如，在初秋的體育課堂上，教師可以讓學生提出關于秋的問題和活動，然后將活動內容介紹給其他同學，之后一起將活動完成，并說出自己對此次活動的體會。另外，教師可以在體育課堂中加入探究環節，鼓勵學生加入到課堂探究中，例如，在雙杠的發明和意義話題探究中，教師可以先進、行話題引入，論述雙杠發展歷史，隨后讓學生探究雙杠的作用，以及創新玩法，以此來調動學生學習的積極性[1]。

2.對教學問題進行優化設計

對于學生來講，課堂上所有的問題都屬于新問題，而學生對每個問題的解決都存在不同思路和見解，體現出“個體化”的創造性。因此，教師在課堂上要做到善于提問，并且要聽取不同學生對問題的回答，鍛煉學生從不同角度對問題進行思考，經過這種形式的長期訓練，可以激發出學生職業核心能力。教師在課堂中的提問角度很多，例如，教師可以提出這樣一個問題：“為什么每個人的奔跑速度不一樣？”而在教師回答問題過程中，教師要多問“為什么”、“何以見得”、“有何根據”等，提高學生進一步思考問題能力。另外，在問題解決過程中，教師要引導學生對現實展開聯想，對問題進行深入探究，例如，在游戲“喊數成形”中，教師在游戲中可以反問學生：“你的形狀是什么？你們對它取得名字是什么？”這樣，學生在活動中可以創造出更多見解，提高課堂學習效果。

（二）注重課堂氣氛的愉悅

1.注重幽默教學語言的使用

德國著名演講家海因茲·雷曼麥曾說：“用幽默的方式訴說出嚴肅的道理，比任何形式都容易讓人接受。”因此，教師在教學過程中應注意幽默寓言的使用，將原本沉悶的課堂活躍起來，緩解緊張情緒，通過互動，將學生學習積極性調動起來。例如，在學習《廣播體操》中，教師可以在講授時發動想象力，在每個動作中添加一些細節，獲得幽默的效果，這樣，學生們才能感受到廣播體操中的樂趣，激發他們學習積極性。另外，在課堂上，教師應注重手勢、動作等語言的運用，增加課堂的歡樂程度。

2.幫助學生融洽班級關系

對于體育教師來說，課堂引導十分重要。首先，教師要學會怎樣營造一個融洽的師生關系。由于課堂特點，體育學科更容易與學生接近，形成平等、民主的師生關系，為培養學生職業核心能力提供游有利條件。教師要鼓勵學生對各種運動進行嘗試，并大膽說出體會，釋放學生最大的學習潛能，讓他們始終保持一個樂觀、積極的心態，更好的面對未來社會中很多困難。其次，體育教師要努力維護同學之間的關系，正確引導班級輿論導向，為全班同學制造一個和諧、穩定、公平競爭的環境。教師在課堂上也要控制好自己的情緒。就相關研究表明，如果教師在課堂上表現出負面情緒，會明顯降低教學效果[2]。

（三）教師應注重自身修養的提升

體育教師自身情況對學生影響尤為嚴重，在體育教學中，教師是否具有良好的自身修養和專業素質，決定著學生學生整體素質情況。另外，教師通過不同的教學方法，產生的教學效果也不同。因此，為了更好的培養學生職業核心能力，教師要根據班級整體情況，制定出合理的教學方式，以實現自我修養和專業能力的不斷提升。例如，為了強調教師自身修養問題，北京東城區頒布了《職業教師禮儀規范（試行）》，這是北京首次對教師禮儀進行規范，其中涉及到的內容很多，連站姿、坐姿等要求都包括在內。站在技師學院角度來說，類似的規范條例可以幫助教師提高自身修養以及整體素質，有利于教學工作的開展，同時對學生職業核心能力培養具有積極意義。

三、總結

綜上所述，技師學院中體育教學活動的開展，與學生職業核心能力培養存在密切聯系。因此，體育教師在開展教學活動時，要根據學生具體情況，對教學方式和教學內容進行修改，促進學生職業核心能力的有效發展。在實踐教學中，教師要營造出良好的課堂氛圍，利用豐富的教學模式，激發學生興趣，為培養國家建設型人才提供基礎。

參考文獻：

[1]甄浩.基于職業技能培養的體育經濟與管理專業課程分析[J].中國鄉鎮企業會計，2017，（01）：177-178.

[2]李世宏，張曉玲.體育教育專業“教育學”課程多元教學模式的構建與應用[J].上海體育學院學報，2017，41（01）：83-88+94.endprint