基于課程建設(shè)的高職創(chuàng)業(yè)教育探究

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，在高等教育中，創(chuàng)業(yè)教育成為提高學(xué)生核心競爭力，為國家經(jīng)濟活力提供內(nèi)在驅(qū)動力的重要途徑。目前，在各國高等教育中，創(chuàng)業(yè)教育都受到普遍的重視。我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展時期的到來給高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育提出了全新的要求，然而由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚，且目前高等職業(yè)教育發(fā)展還不夠成熟，所以，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育尚存在諸多有待改進的地方。本文從課程建設(shè)角度就高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)

一、當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問題

（一）課程設(shè)置形式單一

創(chuàng)業(yè)教育課程是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，同時也是創(chuàng)業(yè)教育體系中的核心問題，對于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的效果有深遠的影響。但是，目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容方面卻存在著課程形式單一、內(nèi)容不系統(tǒng)的問題。多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程仍然是停留在通識教育的層面，在學(xué)校正規(guī)教學(xué)體系和學(xué)分體系中，并沒有將其納入其中，這與高職院校的專業(yè)特色不符，且創(chuàng)業(yè)知識停留在泛泛而談的層面，無論是深度還是專業(yè)性都嚴(yán)重不足，同時也缺乏缺少專業(yè)的實訓(xùn)和實踐教學(xué)課程。這與教育部相關(guān)文件中規(guī)定的：“創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)的教學(xué)計劃和學(xué)分體系”的要求相違背。在高職院校的課程結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)業(yè)教育課程除了以選修課的形式存在專業(yè)課表中的現(xiàn)象外，部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育甚至是以大學(xué)入學(xué)教育的職業(yè)生涯規(guī)劃為主要內(nèi)容，甚至僅僅在就業(yè)指導(dǎo)工作中蜻蜓點水泛泛而談，這些做法都讓學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)中無法獲益。

（二）實踐活動課程缺乏

高職院校是以培養(yǎng)具有較高專業(yè)實踐操作能力的實用性人才為目的的職業(yè)教育部門。因此，其所有專業(yè)課程教學(xué)都應(yīng)該要設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育課程，在實踐活動課程卻明顯不夠，這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠。這種實踐課程的不足主要表現(xiàn)為三個方面：一是學(xué)校層面將邀請客座教授、企業(yè)家、或者企業(yè)管理人員做講座，或者客串教師作短暫的經(jīng)驗分享或演講作為創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的形式，這對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)的實踐指導(dǎo)作用比較??；二是學(xué)校組織的技能大賽、以及創(chuàng)業(yè)社區(qū)活動等實踐性的創(chuàng)業(yè)課程形式只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生才能參與的活動，不是具有全校性的課程活動，并且這種活動也沒有與真實的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境銜接；三是缺少創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的機會。實踐能力的培養(yǎng)造成了極大阻礙，同時也是創(chuàng)業(yè)實踐活動課程缺乏的重要表現(xiàn)。

（三）課程缺少保障體系

創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要各個環(huán)節(jié)的共同努力才能完成，這就要求我們要為課程建設(shè)構(gòu)建有力的保障體系。目前的高職院校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中，課程保障體系的缺乏就是一個現(xiàn)實問題。一方面，高職院校層面對創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)認(rèn)識不足，學(xué)校層面的課程建設(shè)和保障體系沒有及時建立起來，實習(xí)基地、師資隊伍、課程開發(fā)設(shè)置等學(xué)校層面需要完成的保障體系都嚴(yán)重不足，這限制了創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的推進。另一方面，政府對高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的支持與與資助不足。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育既是一個教育問題，同時也是一個社會問題，解決好這一問題離不開政府部門的支持與資助。然而，當(dāng)前相關(guān)部門在這一方面的支持卻較為缺乏，既缺少足夠的資金投入支持，同時又沒有制定相關(guān)的政策法規(guī)予以保障。最后，企業(yè)參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育深度不夠，當(dāng)前高職院校與企業(yè)開展的校企合作主要集中在實習(xí)、以及假期到企業(yè)開展崗位實踐兩種形式，企業(yè)因其自身運作規(guī)律和盈利的最終目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)教育方面實際參與程度和力度都不足。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的有效路徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)置形式和體系，開展課堂創(chuàng)業(yè)教育

高職教學(xué)中課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，提升能力的重要平臺之一。因此，創(chuàng)業(yè)教育過程中，我們要充分利用好課堂教學(xué)這一陣地，開展課堂創(chuàng)業(yè)教育，打牢學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。一方面，高職院校要根據(jù)學(xué)校自身的特點、學(xué)生的專業(yè)特性和當(dāng)?shù)厣鐣枨?，制定相?yīng)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱和研修方式，同時安排合理的學(xué)時與學(xué)分確保創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。另一方面，高職創(chuàng)業(yè)教育要突出特色，因?qū)W生不同、專業(yè)不同進行分專業(yè)、分層次的差異化教學(xué)，注重分類施教。最后，在課堂教學(xué)方式方法層面要注重采取新的靈活多樣的教學(xué)方式方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)過程中體驗、討論、思考問題，從而獲得專業(yè)素質(zhì)和能力的全面提升。

（二）開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng)業(yè)教育實效

創(chuàng)業(yè)是一種實踐活動，最好的創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該是在充分利用實踐教育活動的基礎(chǔ)上開展對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中，實踐教育活動的缺失是一個明顯的硬傷，因此，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的一個重要方法。一方面，高職院校要進一步將嘉賓演講、研討會以及講座等形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動制度化、長期化，形成對學(xué)生的長期教育和影響。另一方面，要完善高職院校創(chuàng)業(yè)技能大賽等多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。高職院校要根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置情況開展創(chuàng)業(yè)技能大賽，要突破以往技能大賽限于精英學(xué)生參與的模式，讓更多的學(xué)生參與到競賽中來，使得學(xué)生得到有效鍛煉。最后，要依托創(chuàng)業(yè)園、孵化園等各種實訓(xùn)基地開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校要建立自己的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地，充分利用實訓(xùn)基地對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐能力培訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中增長創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能。

（三）協(xié)調(diào)整合各方力量，構(gòu)建課程保障體系

要從校、政、企三個方面的協(xié)調(diào)和整合角度出發(fā)，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)構(gòu)建有效的保障體系。高校方面要組建、培養(yǎng)和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，建立學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分和教學(xué)評價管理制度；政府方面要加強對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度、完善相關(guān)優(yōu)惠政策和支持體系；企業(yè)方面則要有高度的社會責(zé)任感，支持高校創(chuàng)業(yè)教育的開展，為高職院校的學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)機會。

三、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育即是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，同時也是高職院校破解學(xué)生就業(yè)難問題的突破口，是提高學(xué)校辦學(xué)競爭力的必然選擇。針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的問題，采取針對性的對策措施，是提高目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量發(fā)揮其作用的根本性途徑。

作者簡介：羅曉彤（1979.6-），女，職稱：副教授。學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理、市場營銷。

參考文獻：

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[2]李亞茹.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策論析[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.endprint