分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系有效建設(shè)

【摘 要】隨著大學(xué)生就業(yè)形勢越來越為嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，從而促進我國社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系建設(shè)給予了高度重視，雖然我國對該課程教學(xué)體系建設(shè)的重視程度不斷提升，但是因起步較晚很多內(nèi)容還在初步探索階段，還不夠成熟化和完善化。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系有效建設(shè)進行探索是具有重要意義的，可以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，緩解目前越來越為緊張的大學(xué)生就業(yè)局勢。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程教學(xué)體系；有效建設(shè)

引言

就業(yè)對于大學(xué)生而言是展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程價值，實現(xiàn)自身社會價值的重要途徑。但是受到高等教育的普及化，高等教育模式的滯后化影響，大學(xué)生的就業(yè)情況并不是十分樂觀。很多大學(xué)生畢業(yè)后難以找到滿意的工作，他們甚至?xí)约阂酝膶W(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生了嚴(yán)重質(zhì)疑，也存在著一些大學(xué)生陷入了人生發(fā)展困境。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎社會和諧穩(wěn)定發(fā)展，習(xí)近平總書記提出一定要不斷加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，這樣才能為國家更為良好發(fā)展做好鋪墊。所以，高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)的探索，滿足社會新形式為高素質(zhì)人才的需求。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系建設(shè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

美國、新加坡等國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系建設(shè)非常重視，經(jīng)過一段時間發(fā)展也取得了非常可觀成就，在教育模式中更多的選用了開放式的課程教育模式，以此良好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在黨中央政策支持以及高層教育教學(xué)改革背景的影響下，我國各個高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)的重視程度也在不斷提升。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為緩解和消除大學(xué)生就業(yè)緊張局面輸入新的內(nèi)容。但是通過實際調(diào)查了解到，我國很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)過程中遇到了眾多阻礙因素。首先應(yīng)當(dāng)闡述的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在眾多高校教育體系中并非是作為必須課程存在的，課程教學(xué)實踐過程中也更多是以對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的灌輸，并沒有進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程相關(guān)投資規(guī)劃學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等眾多學(xué)科課程的設(shè)置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容呈現(xiàn)出了單一化的特點。其次應(yīng)當(dāng)講述的為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與其它專業(yè)課程教學(xué)存在較大的差異性，很多高校主要是由教師在課堂上對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的介紹，學(xué)生被動接收教師所表述的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，并沒有考慮應(yīng)用科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法提升教育成效，這也是課程教學(xué)體系建設(shè)缺陷和短板的重要體現(xiàn)。高校中雖然進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目設(shè)置，但是并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進一步的深化，其具備的商業(yè)價值沒有發(fā)揮出來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性沒有得到激發(fā)。

二、強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)的策略分析

（一）提升地位，豐富內(nèi)容

加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)，一定要不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校整體教育體系中的地位，提高學(xué)生和學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。例如：高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生的必修課程，將其納入到高校學(xué)生學(xué)分考核中去，從而提高學(xué)生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的積極性和主動性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育內(nèi)容不能只是停留在理論層面上，而應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、升華教學(xué)內(nèi)涵。利用激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等方式提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中難免會遇到很多阻礙因素，這些阻礙因素有來自于社會的也有來自于學(xué)生家庭的，學(xué)生會承受較大的心理壓力。所以除了需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識以外，還需要進行心理輔導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生有較大的心理承受能力，在法律約束范圍內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式進行優(yōu)化

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式進行優(yōu)化也是加強和推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的重要條件。一定要敢于和勇于打破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的限制，大膽的探索和嘗試新的教育教學(xué)方法。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行開放化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系建設(shè)。例如：教師可以在教學(xué)實踐中利用多媒體技術(shù)對案例進行表述，在課堂上進行生動、形象情境創(chuàng)設(shè)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的吸引力。除此之外，教育工作者還可以利用微信、微博等新媒體平臺進行第二教學(xué)課堂創(chuàng)建，隨時與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和感悟，并且采集學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，幫助學(xué)生對創(chuàng)意理念進行深化和完善，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系更加成熟化，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。各個高校都應(yīng)加緊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系建設(shè)，促進高校教育改革發(fā)展，讓大學(xué)生可以真正成為社會建設(shè)發(fā)展的新生力量。

作者簡介：張傳霞（1981-），女，山東青島人，山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)秘書，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志剛，戰(zhàn)燕，王剛.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2016，（03）：93-95.

[2]張鶴.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：機制、路徑、模式[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014，（10）：28-32.

[3]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.endprint