中職教師企業實踐的思考與探索

汪杰宇　汪婷婷　曹運華

摘 要：中等職業學校教師參加企業實踐是職業院校教師素質提高計劃的重要組成，是提升教師專業技能、優化師資隊伍的重要手段，是彰顯中等職業教育教學特色的重要方面。提升教師企業實踐的有效性已成為當前中職教師師資隊伍建設的緊迫任務。以上海市醫藥學校為例，在充分調研的基礎上，從企業實踐的現狀與問題、探索與嘗試等方面，對中職教師企業實踐進行了全面而系統的總結和思考。

關鍵詞：中等職業學校；教師；企業實踐；雙師雙能

作者簡介：汪杰宇，女，上海市醫藥學校人力資源與安全保衛處科員，主要研究方向為學校管理；汪婷婷，女，上海市醫藥學校制藥技術系高級工程師，主要研究方向為制藥技術；曹運華，男，上海市醫藥學校發展規劃處科員，碩士，主要研究方向為職業學校發展規劃。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）05-0063-04

教師企業實踐是提升中等職業學校教師綜合素質的重要舉措，是以市場需求為導向，探索中等職業教育的精品專業建設、課程開發與建設等工作的重要支持和保障。[1]現代中等職業教育實行的是工學結合、校企合作人才培養模式，教學目標在于學生職業能力的培養。隨著科學技術的迅猛發展和大數據時代的到來，學科知識和產業技術正發生著日新月異的變化，中職教師在課堂教學上感受到了前所未有的壓力。

企業實踐為教師提供了一個提升職業教學能力、緊跟產業技術發展的平臺。教師通過企業實踐了解企業生產經營過程，提高實踐操作能力，為專業布局調整與中職校人才培養目標、國家職業技能標準相適應的課程體系打好扎實基礎。[2]通過教師企業實踐把教師的“雙證”轉化為“雙能”，培養教師既有理論教學能力，又有實踐操作能力，成為真正符合中等職業教育需求的 “雙師雙能型”教師。

一、教師企業實踐的現狀

（一）實踐政策

1.實踐要求。十二五期間，學校依據國家和本市相關文件精神，制定了本校的企業實踐制度：任教專業技能課的教師，每五年內累計必須有一年時間進入企業實踐鍛煉；任教專業核心課的教師，每五年內累計必須有6個月時間進入企業實踐鍛煉；任教公共課的教師，每五年內累計必須有一個月時間進入企業實踐鍛煉（見圖1）。

2.實踐管理。成立由校企雙方相關領導和職能部門共同組成的工作組，學校由人力資源部門負責統籌協調，教務部門和各系處共同組織執行；企業派由一線高級技師、技師和高級工程師、工程師組成帶教師傅團隊。企業實踐的組織保障、教師管理評估等方面工作由學校負責；企業主要負責教師的考勤監督、鑒定考核等工作（見圖2）。[3]

3.實踐內容。參加企業實踐，教師需要實踐內容包括：開展醫藥行業的調查研究，熟悉專業先進的醫藥生產、流程、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢；根據醫藥企業人才需求，推進專業教學改革，完善教學內容，改進教學方法，積極開展醫藥類精品課程、校本教材等開發；參與醫藥新產品、新項目、新技術開發研制與技術改造；帶著教學中的課題和實訓中的難題，在企業實踐中提高課堂教學質量；指導學生實訓實習，協助企業帶教管理；加強校企合作的聯系溝通，搭建合作平臺，等等。[4]（見圖3）

（二）實施情況

1.基本情況。五年間，參與教師參加實踐的企業包括上海信誼藥廠有限公司、上海雷允上藥品連鎖經營有限公司、上海市第一生化制藥廠、上海華氏大藥房有限公司、上海普康藥業有限公司、上海醫藥集團股份有限公司中央研究院等多家行業內優秀企業（見表1）。

2.實踐形式。教師參加企業實踐的形式分為全脫產、半脫產和業余三種形式，由于專任教師教學任務重，為了解決教學任務和企業實踐之間的矛盾，目前教師企業實踐主要利用寒暑假、雙休日等教學空余時間參加企業實踐（見圖4）。

3.評價考核?？己瞬扇R報考核與實操考核、階段性考核與結果性考核結合的方式，由企業與學校共同對實踐教師進行考核，階段性考核以企業為考核為主，結果性考核以學校考核為主，考核結果納入教師年度績效考核。

二、教師企業實踐的問題

（一）政策層面

1.政府方面。目前，教育主管部門關于中職教師企業實踐的政策主要以指導為主，尚缺乏具有可操作性的標準細則。中職教師企業實踐的工作尚處于自發階段和起步階段，且多是各自為政，發展很不平衡，亟需在市級層面來解決一系列難題：對教師企業實踐“五年一年制”培養模式的具體界定、薪酬標準；“雙師雙能型”教師的認定界定標準、激勵政策措施、評價考核制度，等等。

2.企業方面?！矮@取最大的利潤”是企業生存的根本，我校雖然依托上海醫藥（集團）有限公司的行業辦學優勢，在教師企業實踐工作上獲得了集團內的大力支持，但是企業在生產安排、崗位培訓和質量監管等方面都要付出成本。另外，教師企業實踐基本都是短期臨時性行為，企業無法真正用生產標準和員工管理來要求教師。這些問題企業如果得不到政策性支持，將大大降低了企業參與的積極性。

3.學校方面。目前，教師實踐的企業往往是長期校企合作積累下來的企業，顯然無法滿足目前日益增長教師的培訓需求。長期、固定地去這些企業實踐對于教師變得毫無意義，有的教師勢必會產生抵觸情緒。如何開發與擁有新技術、新工藝的優秀企業進行校企合作，共同開展教師企業實踐工作，已然成為學校要面對的現實問題。

（二）實施層面

1.政府方面?，F行“五年一年制”的培訓要求要占用教師大量的休息時間和課時工作量，教師無法正常休息并且得不到課時費，勢必會影響課堂教學效果，這與教師企業實踐的初衷顯然是背道而馳的。目前學校雖然采用了外聘兼職教師代課來緩解此類情況，但并非長久之計，怎么從人員聘用制度、事業單位編制上做一些職業教育的探索才能解決根本問題。

2.企業方面。帶教師傅是行業企業內能工巧匠和技術能手，但是對于帶教教師顯然經驗不足，帶教效果無法得到保證。由于企業對核心技術和知識產權的保護、帶教師傅本身的崗位考核指標等因素的影響都會造成教師企業實踐的預期效果無法達到。如何打消企業和帶教師傅的顧慮，對其加以正確的指導，是當前教師企業實踐面臨的又一難題。

3.學校方面。文化基礎課教師和專業課教師有著不同的需求；專業課新進教師、骨干教師、老教師的需求也有著明顯的差異；剛從高校畢業的教師和從企業引進的教師的需求也不盡相同。如何更好地設計企業實踐實施方案，制定符合企業實踐特點的薪酬激勵機制來滿足各類別各階段教師的需求，已然成為開展該項工作不可回避的問題。

三、教師企業實踐的探索

（一）政策層面

1.調整制度要求。文化基礎課教師，每五年累計必須有1個月（20天）企業實踐，主要目的是增進對行業企業文化的了解，促進大德育教學氛圍的形成。專業課教師，每五年累計必須有6個月（120天）企業實踐，新進年輕教師主要是體驗現代企業的生產管理規范，學習生產一線的實踐經驗和操作技能；中年骨干教師側重于直接參與企業生產一線，使專業教學更貼近企業的用人需要；經驗豐富的老教師著眼于更新企業新技術新工藝，積極參與企業新產品和技術研發。

2.整合各方資源。吸引世界500強、優秀外資、民營企業等優秀行業企業加入教師企業實踐項目。通過政府建設教師企業實踐基地，依靠稅收優惠、政策扶持、獎勵資金，面向全社會招標實踐企業，讓教師有機會走進這些大公司之門，開闊教師的國際化專業視野，全方位體驗不同經營主體的企業。

3.增進財政保障。增加政府財政對教師企業實踐的投入和支持，多渠道、多形式籌措中職校教師企業實踐的經費。政府部門可以從教育培訓費和城市教育附加費的職業教育經費中設立教師企業實踐專項經費，將支付培訓經費、教師補助等關鍵性項目作為財政優先支持的領域。

（二）實施層面

1.豐富實踐形式，組建兼職團隊。豐富教師企業實踐的現有形式，以“分散做”和“輪流做”為主，“集中做”為輔，充分利用教師工作日的零碎時間，以系部為單位統籌企業實踐安排，實現課堂教學與企業實踐的雙贏模式。

在區級教委建立一支專門的兼職教師團隊，這支團隊由優秀退休中職校教師組成，科目涉及各專業學科及文化基礎課。統籌全區資源，兼顧各校需求，優化調配人員。在現有框架下，在教師企業實踐的同時，依然保障教學的高質量。

2.推進評估考核，落實激勵措施。建立教師企業實踐工作專項評估機制，由校企雙方共同派員組成評估考核小組。對于教師企業實踐的考核評價不僅著眼于實踐過程本身，更著眼于教師將實踐所得在教學中借鑒和應用的轉化成果以及實踐后期的應用價值。

實施教師企業實踐工作專項激勵措施，保證教師能享受在崗任課教師的平均課時費，同時提高教師參加企業實踐的補助標準。對于在企業實踐工作中表現優秀的教師和帶教師傅，以及做出接觸貢獻的企業給予物質獎勵并授予榮譽稱號。

3.共建三方平臺，引入退出機制。建立由校方、企業、教師三方代表組成的項目小組，建立三方協同運作機制。結合專業建設需要與市場用人需求，三方共同制定企業實踐的實施方案與考核細則，全面提升教師的專業素養與教學能力。

引入第三方對實踐企業和帶教師傅進行定期督導，對于不合格企業和帶教師傅要有退出機制。在企業整頓和師傅培訓合格后，只有經過重新申報并且評估合格后，才能重新進入教師選擇的范圍，獲得相應的待遇。

總之，職業教育是培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的，實踐技能強，具有良好的職業道德的較高素質的技術應用型人才的一種教育模式。教師企業實踐擴展了教師的眼界，增長了見識，而且這些可以通過教師傳達給學生，使學生在學校中就能了解本專業在社會中的發展，是知識與技術的傳遞者。教師企業實踐豐富了教師的人生閱歷，在就業指導、企業人際關系、職業發展前景等方面對學生有一定的指導意義。教師企業實踐，豐富了教學策略，而教學方式、教學手段、教學場所的多樣化激發了學生的學習興趣。因此，教師企業實踐是應當，也是必須堅決執行下去。我們應當在現有五年經驗的基礎上進行總結，推出更加合理有效的實踐制度，提高教師企業實踐效果，使教師真正身受其益，反哺于教學。

參考文獻：

[1] 陳曄.中職專業教師企業實踐實效性研究——以上海市某所中等職業學校為例[D].上海：華東師范大學，2009.

[2] 傅偉，楊春平.以教師到企業鍛煉為途徑培育教師職業素質[J]. 成人教育，2008（10）：56-58.

[3] 甘秋林.中職教師到企業實踐面臨的問題及對策[J]. 廣東教育（教研版），2008（3）：7-8.

[4] 徐健.中等職業學校教師到企業實踐的制度研究[J]. 職業教育研究，2009（11）：38-40.

[責任編輯 秦 濤]