從零開始，在泥的世界里不能自拔

楊群

摘要：愛玩泥巴，是每個孩子的天性。從古至今，人類就用大自然恩賜的泥資源，創(chuàng)造了太多太多的奇跡。我從兒童畫的輔導，轉到陶藝課題的研究，在這其中我發(fā)現(xiàn)了泥巴給孩子們帶來的無窮樂趣，是兒童畫所不能給與孩子的。以下我來談談在陶藝課題研究路上的感悟。

關鍵詞：陶藝；教學；創(chuàng)作

一、范作展示，突破難點。

人們常說，想給孩子們一瓢水，你必須擁有一桶水。所以我為學生安排的每一個課程主題，我自己都會提前嘗試做一個范作。因為只有自己親自動手，才能摸索出制作的步驟，找出制作的方法，發(fā)現(xiàn)制作的難點，品出制作的樂趣，獲得制作的成功感。老師范作的準備，第一，提高學生學習興趣。第二，突破教學難點，減輕創(chuàng)作的難度。

在教學中，我會提前告訴學生清晰的制作步驟和實用的創(chuàng)作方法，以及可能會出現(xiàn)的好與不好的結果。讓學生提前有一個心理準備，減少創(chuàng)作失敗的挫敗感。老師的范作和清晰的創(chuàng)作步驟，以及高效的制作方法，這些都讓我的學生少走很多彎路。范作的展示，對于課程難點的突破很是關鍵。

二、故事演繹，感染學生

每每陶藝課，我都激情洋溢的講述每個主題的相關故事。讓學生感受到課堂的樂趣。比如：《可愛的龍貓》一課。我給學生講述了日本漫畫大師宮崎駿的生平故事。以及為什么他會創(chuàng)作很多會飛的卡通人物。如：

師：親愛的孩子們，你們那么喜歡龍貓動畫片，但是你們知道這個可愛的卡通人物是誰畫的嗎？

生：不知道呀。（然后學生都睜大眼睛看著我）

師：它的創(chuàng)作者就是日本漫畫大師宮崎駿爺爺。那他畫的漫畫卡通人物，為什么很多都會飛呢？

生：……（然后學生又睜大眼睛看著我）

師：因為宮崎駿家族經(jīng)營一個飛機工廠，所以他特別對飛機感到興趣，可是宮崎駿從小由于身體不好，他不擅長運動，卻對靜態(tài)的繪畫很有天分，所以飛機對于他繪畫的創(chuàng)作都產生了很大的影響，并成為終身的愛好……

孩子們聽的津津有味。我也講得更加投入。這樣的一問一答，喚起了學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習興趣，孩子們可以暢所欲言，踴躍參與到我的課堂。而老師激情生動的演繹，也深深的吸引了學生。

三、耐住孤獨，堅持夢想

其實藝術的創(chuàng)作是孤獨的、枯燥的、甚至痛苦的。因為創(chuàng)作不一定每次都成功。加上孩子們愛玩耍的天性。我經(jīng)常教育學生，要想出好的作品，必須花大量的時間和精力，大文學家魯迅先生曾說，我是用別人喝咖啡的時間來寫作的。所以我們必須像大師學習，用別人玩的時間來做陶藝。最終回報你的就是獨一無二的精品……

但是成功的教學，應該是高效的。所以我經(jīng)常反思自己的教學。基于陶泥易干的特性，所以作品一次性完成為最好。而一件好的作品，必須要長時間的打磨。我陶藝班那幾個陶藝發(fā)燒友，經(jīng)常為了一件組合作品，加班加點。我也在旁邊陪伴，指導。后來我發(fā)現(xiàn)這樣的忘我境界創(chuàng)作，沒有可持續(xù)性發(fā)展。因為學生除了玩陶藝，還有很多語數(shù)英作業(yè)要完成，學習壓力很大。為了平衡興趣和學習兩者的關系，我在陶藝班成立了加班組（其實也是高手組），每天五點三十分必須回家。不可以繼續(xù)加時。自從定了規(guī)矩，學生能更好的規(guī)劃自己的創(chuàng)作時間，明白要提高效率，高效完成，才是好的學習方法。

四、巧設課程，奇妙創(chuàng)作

為了讓孩子們對陶藝學習有持久的興趣。我在課程設計上也花了很多心思。從最小的點心創(chuàng)作，到立體的花瓶，最后回歸到我課題的主題——經(jīng)典卡通人物。我總結出，學生對經(jīng)典卡通人物的創(chuàng)作更感興趣。因為卡通人物喚起了學生的生活經(jīng)驗，與他們的生活息息相關。而卡通人物之間又發(fā)生了許多有趣的故事。故事誰不喜歡呢，特別是孩子，更愛聽故事、講故事。我讓學生用手中的泥巴講故事，進行組合創(chuàng)作。學生是很愛，很興奮的。我的課程設計，從國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》開始，到外國動畫片《龍貓》。我一直堅持從小到大的創(chuàng)作思路。每周一個卡通人物，學生創(chuàng)作卡通人物的數(shù)量不限。除了每周安排新的主題，我在做課件的時候，還要精心挑選卡通人物的經(jīng)典照片。對于圖片的分析和制作步驟的講解也必須概括到位，每一次講解都要帶著啟發(fā)性思維去教學，這樣學生創(chuàng)作出來的作品才不會雷同，也不會一味的模仿老師范作。

五、深入引導，發(fā)散思維

單個作品的創(chuàng)作對于學生來說不是最難的。最難的創(chuàng)作是有新意的、有故事、有主題的。每每上課，我都這樣發(fā)問學生。

師：喜羊羊的主要職責是什么？

生：保護羊村，打敗灰太狼……

師：那它如何保護羊村呢？它需要什么裝備？什么服飾？它必須要有哪些特殊功能？還要帶上哪些小伙伴呢？請同學們小組討論。3分鐘后匯報。

生：我要為喜羊羊做一輛防彈車，它必須穿著防彈衣。頭上戴著頭盔，手上拿著魔法棒，帶著他的好朋友小灰灰，防彈車上必須要準備足夠的青草……

再如，我們創(chuàng)作<<喜羊羊與灰太狼>>里面的村長。

師：村長的主要特征是什么？他的愛好是什么？他有哪些好朋友？以及他有什么權利？

生：村長最喜歡喝茶，所以我要做一箱子茶葉給村長，還要做蝸牛一家，因為村長和蝸牛是最好的朋友……

我這些深入的引導、提問，讓學生進行各種大聯(lián)想，進行故事的編劇，情節(jié)的設計，這些對于開發(fā)學生的思維是非常重要的。這也比單個作品的創(chuàng)作，更加有趣、生動，充滿童趣。

總之，陶藝以泥與火的魅力演變成美術教材里不可或缺的課程。玩陶賜予孩子們天性釋放的機會。玩陶體現(xiàn)了學生對生活和藝術的追求，也展示了學生心靈手巧和勇于創(chuàng)新的能力。

我想陶藝課題的研究才剛剛開始，它像一粒小小的種子，等待金黃的秋天，收獲我們累累碩果。它又像一座燈塔，給迷茫的我們，指引著前進的方向。它也像一束小小的火焰一般，燃燒在我和陶藝班每個孩子的心里。我們期待勇往直前，讓它最終爆發(fā)出熊熊烈火，點燃我和孩子們的泥夢想。

那就讓我們從零開始，在泥的世界里不可自拔。endprint