從生活中去感悟

沈慶

作文水平是衡量學(xué)生語文能力的一個重要標(biāo)志，作文教學(xué)也一直是語文教學(xué)的重中之重，許多小學(xué)教師都為作文的教學(xué)傷透了腦筋，特別是對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，作文教學(xué)更成了一大難題，為了讓學(xué)生寫好作文，許多教師在課前都是精心地準(zhǔn)備，從選題到指導(dǎo)習(xí)作進(jìn)而到講評，都考慮的面面俱到，但就是這樣往往也收效甚微，針對這種狀況該如何去進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)的作文課堂教學(xué)呢？只有充分利用我們農(nóng)村的優(yōu)越條件，讓他們?nèi)ゼ?xì)心觀察身邊的事物，并嘗試著用書面語言寫下來，才能從根本上提高他們的習(xí)作能力：

1.從農(nóng)村生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的素材。

作文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性，學(xué)生大都能感受到身邊的美麗，但卻不夠那么留心，甚至無動于衷，其實(shí)農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，是我們在寫作文是取之不盡，用之不竭的好材料，所以我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的一切，做生活的有心人，培養(yǎng)他們挖掘身邊素材的能力，例如：農(nóng)村的春天，春回大地，萬物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的景象，這時我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生出門去尋找春天，田野里，一大片一大片的油菜花開的金黃燦爛，這時要引導(dǎo)學(xué)生去充分想象，可以像金黃色的地毯，也可以像仙女撒下的云帳，橫鋪在大地上……池塘邊，柳樹發(fā)出嫩綠的新芽，隨風(fēng)輕輕搖曳，宛如少女的纖腰，在微風(fēng)中翩翩舞蹈，像一位婀娜多姿的少女，河里魚兒自由自在地游來游去，盡情地享受著春天的美好氣息，不遠(yuǎn)處一大群孩子在風(fēng)中放風(fēng)箏，扯著線不停地奔跑著，喊叫著，臉上洋溢著幸福與歡樂，這是一幅多么美好的春景圖啊！尋找之后，再引導(dǎo)我們的學(xué)生去寫春天的美景，就能夠有話可寫了，而且從他們的字里行間還能感受到春天的無限生機(jī)，和對春天的贊美之情。秋天的農(nóng)村，更是我們挖掘素材的好時機(jī)，秋天的田野到處是一片豐收的景象，那一片金黃的麥穗、稻穗讓我們看到了豐收的喜悅，農(nóng)民們在田里辛勤地勞動著，可以讓學(xué)生去體會農(nóng)民們的心情，做到有話可寫，還可以走進(jìn)碩果累累的果園，那掛在樹上的柿子、蘋果就像一個個開心的胖娃娃，走進(jìn)菜園我們可以看到一個個茄子咧開了笑臉，好象在樂嘻嘻地等著人們?nèi)ゲ烧频模@樣我們讓學(xué)生再去寫秋天的景色，學(xué)生就會有話可寫了，只要是他們親眼看到的，親身體驗(yàn)到的，他們的心中就會有說不完的話，抒不完的情。然后再讓他們?nèi)懚臁⑾奶欤@樣我們農(nóng)村的孩子在寫作時就是下筆如有神了。

2.觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)想象力

農(nóng)村的生活是淳樸而又豐富多彩的，在這生活中有許多東西都是值得我們?nèi)チ粜挠^察，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作熱情的，一篇好的作文是無論如何離不開生活，離不開想象的，離開現(xiàn)實(shí)的想象則是空洞的，我們生活在農(nóng)村，就可以以“農(nóng)”字為中心，利用周圍得天獨(dú)厚的自然條件和社會環(huán)境，教育學(xué)生熱愛農(nóng)村，逐步形成作文以農(nóng)村生活為素材，農(nóng)村特有的環(huán)境，有時創(chuàng)造著農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更加豐富多彩的生活情趣和經(jīng)歷，就會不由自主地贊之于筆端了。生活中的一些小事，喂雞養(yǎng)鴨也是一些好的觀察對象，告訴學(xué)生事不在大小，不在乎內(nèi)容，只要是自己熟悉而又真實(shí)的有意義的生活，就是在敘述享樂之美，描述出心中的激情與想象，同時也能陶冶情操，這時，學(xué)生的思維應(yīng)該就是特別活躍，有感而發(fā)，作文水平也會在潛移默化中得到進(jìn)一步的提高，。

3.開展實(shí)景活動激發(fā)學(xué)生想說、想寫的欲望

農(nóng)村的孩子們從父輩那里繼承了憨厚、樸實(shí)的本性，如要寫小動物，教師可提前布置學(xué)生仔細(xì)觀察家里的一種動物，并知道他們從外形、生活習(xí)性、用途以及自己的心理感受、情感等幾個方面進(jìn)行觀察，把每次觀察到的結(jié)果記錄下來，整理構(gòu)思，想想先寫什么，后寫什么，由于是自己的親自觀察，付出了努力，他們在寫作時就能很快地融入自己的情感，這就比突擊寫起來容易的多，有感情的多，他們就不會憑空臆造，內(nèi)容真實(shí)具體，寫作思路也會清晰，中心也會更加突出些，也更容易表達(dá)出真情實(shí)感！再如：寫玩“捉迷藏”，城市的孩子如果離開學(xué)校回到家里，“鴿子籠”里實(shí)在是難擺“戰(zhàn)場”，而農(nóng)村學(xué)生卻是另一番情景，天大地闊任我藏，教師可以在作文可之前，讓每個村莊的學(xué)生回去自由地組織一次，地點(diǎn)可以不限，不要說在山坡上、樹林里、稻谷場上到處都有“天然屏障”，即使回到家里，也是寬舍大院，房屋眾多，藏身之處不可勝數(shù)，或臥在大床底下，或倒扣在簸箕底下……有了如此一番經(jīng)歷，我們農(nóng)村的小學(xué)生寫起作文來，又怎么能不是興趣盎然，如魚得水呢！

農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃，因此，作文教學(xué)時不能僅僅拘泥于課本與課堂，而要去擁抱大自然，讓他們留心觀察生活，從身邊尋找素材，只要我們廣大的農(nóng)村教師在平時的作文教學(xué)時能善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的人和事，去讓我們的學(xué)生親自體驗(yàn)，親自感觸，我們就會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的確是一個廣闊的天地，學(xué)生寫作文是有取之不盡，用之不竭的鮮活素材的。endprint