學分銀行制度服務中高職一體化教育模式的探究

鄭春華+李仲清+高壯峰

摘要：中高職一體化是一種新興的職業教育培養模式，在形式和內涵上完善了現代職業教育體系，遵循、形成現代職業教育的人才培養“立交橋”框架。學分銀行制度作為構建現代職業教育體系的重要策略，是統籌中、高職教育合理有效銜接的重要舉措和服務中高職一體化教育培養模式內涵性發展的科學布局。

關鍵詞：中高職一體化；學分銀行制度；職業教育；內涵發展

社會科技的進步和經濟的迅速發展，使得產業結構逐漸轉型到技術化、智能化和高效化的方向發展。日益激烈的市場經濟更加迫切需求高素質、高技術和高水平的人才。我國的中高職一體化教育在這樣的背景下發展，符合市場發展規律，符合教育發展趨勢，也符合社會的要求。中高職一體化教育是提升我國綜合教育水平，提高勞動力素質，加強勞動技術含量和改善民生的有力措施。在培養職業教育人才的進程中，學分銀行制度有利于激發學生的學習主動性，調動學生的學習積極性，有利于學習效率的提升和教育質量的改善。學生在建立學分的過程中也受到了成長性教育的引導，有利于學生的終身化學習。“授人以魚不如授人以漁”，在中高職業一體化教育的模式下，教育發展的重點從重視“教師教學”轉變到了重視“學生學習”，從被動時學習轉變到了主動性學習，學習的樂趣和效果顯著提高，學生學習的適應性增強，學習成果的轉化率更高。

一、中高職一體化教育培養模式的內涵解析

中高職一體化是社會經濟發展方式轉變與產業結構調整下應勢而生的職業教育新類型，是社會經濟發展對于各類型、各層次技術技能型人才迫切需求的體現，以及個體持續發展對于高層次、高水平知識、技能和素質需要的追求，促進職業教育自身內部結構更科學、更合理，體現應然社會價值的內在要求。

中高職一體化教育培養模式的發展不能僅僅看作只是中等與高等教育的繼續，而是專業技術和知識儲備的積累和延伸，是學生自身能力的成長和學習經驗的掌握，是學習層次的提高，更是學習觀念上升的過程。在這一過程中，學生不僅僅需要進一步的系統化學習，更需要結合自身的學習基礎，對需要掌握的技能和知識進行高效的整合。中職和高職兩個職教體系分別培養以技能型人才和應用型技術人才為目的，突出各有知識結構、技能結構以及知識與技能的結構比例不同。中職教育需要完成培養符合中職教育階段的人才，為高職教育奠定基礎，在這一基礎上，強化高職教育的水平和優勢，增強學生的綜合化素質。

完善的中高職人才培養體系應該服從適應產業轉型升級和經濟結構調整的需要。人才培養方案和課程體系是中高職一體化教育實施的關鍵和核心基點，制定科學合理的中高職一體化人才培養方案和規范課程體系則必須與社會發展需求、市場經濟需求相結合，根據不同專業的特點和標準，設計安排教育課程，實現中職教育和高職教育的連續化、無障礙化發展。

推行學分制度改革是教育升級發展的重要舉措。學分銀行制度是對新形勢下中高職一體化教育培養模式學分制度的一種根本性變革，建立學分銀行制度是中高職教育科學合理銜接的有效途徑。

二、學分銀行制度的內涵

學分銀行制度不同于學年制和傳統學分制的根本屬性，是一種顛覆性的學習成果評價機制，這種制度根據銀行貨幣業務發展的規律和特點，結合中高職一體化教育模式的特點，在不違背學生學習意愿和學生學習原理的基礎上，對傳統學分制進行革新。學分銀行制度在中高職一體化教育中是將學生的學習成績、各項目的學分積累情況和學分信用值進行“儲蓄”管理。這種學分管理制度不僅突破了傳統學分制度對于成績分數的單一限制，還極大地提高了學生的學習興趣。

中高職一體化教育推行學分銀行制有極強的實用性、適應性和靈活性，根據不同專業和不同學科的需求，靈活設計學分銀行制度，科學合理地服務中、高職兩階段的教育教學和管理銜接，最大程度地優化了職業教育資源和提高中高職一體化教育的科學管理水平，最大深度適應和契合社會主義市場經濟體制對多樣性、多層次、多規格和高技能復合型人才的迫切需求。

三、學分銀行制度服務中高職一體化內涵的發展

推行學分銀行制度是符合素質教育的要求，符合職業教育發展的需求，符合市場發展的規律的學分管理制度。在強化學生終身學習技能，提升學生的知識水平積累，促進學生就業成效的提升方面有著較強的優勢。學分銀行制度不僅完善了中高職院校的整體教學布局結構，更進一步協調統籌了中高職一體化教育的科學發展。

（一） 整合優化職業教育資源，提升中高職一體化教育科學管理水平

科學合理的學分銀行制度賦予“學分銀行”系統的權威性和學分評定標準的統一性和科學性。它建立了校際、校企間學分認證、學分積累和儲存、學分轉換和學分信用中介等職能的網絡學分管理標準平臺。網絡學分管理標準平臺的搭建其目的是更科學地配置中高職階段教育資源，以加強教育資源共享，提高教學資源的功能，減少資源浪費，整合優化職業教育資源的最佳途徑，體現了中高職一體化教育培養模式的內涵型發展。

通俗而言，學分銀行制度是對銀行的貨幣管理的一種模仿，在學分銀行制的概念中，學分就是銀行管理中的貨幣。

在中高職業一體化教育模式中應用學分銀行的統計制度，將學分作為“貨幣”進行積累，通過對學分的統計、管理來對學生的學習和成長進行更加全面的評價。學分銀行制度相較于傳統的學分管理制度，最為突出的特點就是靈活。靈活的學習時間，靈活的學習內容甚至靈活的學習地點，將固定化、程序化和套路化的課程轉變為自由、彈性的學習，真正實現新課程改革要求的“以學生為主體”“充分尊重學生學習意愿”的教育方針。在學分銀行制度中，中高職學生只要保質完成一門課就能獲得一定的學分，學生若要參加一定的技能學習也能獲得相應的學分，學生選擇考證也能獲取相應學分，根據學生的綜合學分來進行累計。在學分積累的同時也允許學生根據自身的情況，不按學期傳統課程設計的內容進行學習，可以采取“零存整取”的學分累計方式，間斷性學習、集中性學習和分散性學習，無論哪一種學習方式，只要進行學習，都可以獲取相應的學分，學分在“學分銀行”中積累。endprint

（二）深化職業教育實踐教學改革，培養學生動手實踐能力

職業教育是為了滿足社會和經濟發展對于勞動力職業技能、職業素質和職業水平的要求，是提升學生的崗位能力和系統的專業知識的教育。在職業教育中最為重視學生實踐操作技術的增長和系統知識的同步進行。崗位技能在職業教育中尤其重要，只有充足的崗位技能才能適應社會的發展，滿足社會對于人才的要求。職業教育以職業教育活動過程為導向，以模擬工作情景為教學行動的教學特征。學分銀行制度重視理論與實踐相結合，突出“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力的特殊作用”，更是詮釋和促進職業教育，特別是中高職一體化教育的實踐教學環節順利的有力工具。逐步建立和完善“基礎訓練、提高能力、綜合研究”三層次實踐教學體系：基礎層，以培養學生發現、分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和操作技能為主；提高層，以吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科群知識的能力為主；綜合層，以探索性、設計性實驗及科研訓練、工程設計、社會實踐、畢業設計（論文）為主，突出學生創造性、探索性能力的培養。

（三）提高了師資隊伍素質，提升了中高職教育教學質量

學分銀行制度是彈性化和柔性化相結合的教學管理制度。學生自主選擇教師是學分銀行制度彈性化和柔性化表現形式之一，是服務中高職一體化教育的最大亮點。深入生產、建設、管理、服務第一線或學校實訓基地和產學研結合基地實踐學習，努力提高實踐能力和動手能力，使自己逐漸成為雙師素質型教師以滿足市場經濟對職業教育的迫切需求。同時，深化校企合作，產教融合和引進現代學徒制英才聯合培養模式改革，拓寬學分銀行制度服務中高職一體化教育的渠道和途徑。

（四）實現中高職學生全面發展，提升學生自主創新能力

中高職一體化教育作為職業教育體系中的一種新類型，有其自身的屬性和發展規律，“人的全面發展”和終身教育是中高職一體化教育內涵。

從對學分銀行制度的研究中我們可以得出，在中高職一體化的教育模式中施行學分銀行制度，能夠充分體現出職業教育的核心，即增強學生的綜合素質，滿足社會和經濟發展對個人的要求，徹底解除了學生在接受職業教育中，個人學習程度、學習興趣和學習時間的制約，使知識的學習和技能的增長同時進行，增強學生對學習的自覺性和主動性，增強學生的學習自信心和興趣，從而提升職業教育的學習交流。中高職一體化教育中，學分銀行能夠很好地解決職業教育中“工學結合”“校企結合”中技術經驗實踐學習和系統知識的理論學習中對于時間、地點和內容的矛盾，學分銀行制度能讓學生更加靈活地掌握學習，使學生從學習的執行者轉為學校的掌控者，學生在安排自己學習時間、內容和方式的過程中增強了自身的創新能力，實現了自我的全面提升。

四、結語

推行中高職體化教育改革的全面深入推進，新情況、新問題也會不斷呈現。但只要我們遵循中高職一體化教育學分銀行制度發展規律，把握中高職一體化教育學分銀行制度的特色，充分調動中高職合作院校全體師生員工的積極性和社會一切有利因素，抓住機遇，勇于挑戰，敢于創新和實踐，學分銀行制度改革勢必為中高職一體化教育培養模式的內涵發展帶來春風化雨般深遠影響，也必將對我國職業教育事業的健康發展起到極為重要的推動作用。

（責任編輯黃佳銳）endprint