MOOCs時代高校就業創業教育的革新建議研究

彭偉

摘 要：MOOCs是我國近年來興起的在線課程開發模式。目前我國對MOOCs時代高校就業創業教育的研究還有待進一步提高，文章闡述了MOOCs時代高校就業創業教育的革新現狀，并理論實踐，對MOOCs時代高校就業創業教育的革新建議做了如下研究。

關鍵詞：MOOCs時代；高校就業創業教育；革新建議；研究分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

一、MOOCs時代高校就業創業教育的革新現狀

1.觀念滯后，存在認識偏差

雖然諸如上海交通大學、復旦大學、北京大學、清華大學等多所國內知名高校都采用了MOOCs教學模式[1]，但是我國MOOCs教學模式應用起步比較晚，很多硬件和軟件都還處于發展的初級階段，很多高校對MOOCs課程的重視度還不是很高，甚至有的高校在MOOCs認知上存在較大的偏差。主要體現在以下三個方面：第一，MOOCs課程設置不夠合理；第二，缺乏合理的課程定位；第三，對MOOCs課程的認知度不足。

2.缺乏系統化的課程體系

到目前為止我國高校就業指導課程還沒有形成一套系統、規范、專業化的體系，導致MOOCs教學模式發揮不出應有的價值和作用。缺乏系統化就業指導課程教學體系主要體現在以下兩個方面：第一，各大高校在領導層面上還沒有形成MOOCs教學體系和教學計劃，導致MOOCs教學模式的發展運行比較艱難；第二，MOOCs教學在高校就業指導課程中缺乏系統科學的研究，沒有結合學科的專業化特點，經常借用或者引用其他學科的教學模式，很難在學生心中形成一套科學的MOOCs教學模式。

3.教師專業化程度有待提高

MOOCs教學模式是一套全新的教學體系，很多高校教師只聞其名，不知其意，就目前我國MOOCs時代高校就業創業教育而言，專業教師幾乎沒有，大多從事MOOCs時代高校就業創業教育的教師都是由工作人員、院系領導、企業培訓工作者等組成，很難滿足學生具體要求。同時教學模式單一，缺乏實踐性，致使學生難以適應社會就業形勢。

三、MOOCs 背景下高校就業指導課程教學改革的建議

1.借助網絡教學平臺，開展多元化教育

MOOCs教學模式是一種全新的教學方式，和傳統教學模式相比，MOOCs教學課堂更加豐富多彩，能夠很好滿足“95后”學生的不同需求。高校大學生就業創業指導課程需要把MOOCs教學模式逐步融入日常教學中，并建立以高校為主體的區域聯盟[2]。

2.以翻轉課堂為契機，加強師生互動

相關實踐表明，高校大學生就業創業指導課程對大學生后期走向社會、適應社會有很大影響。而翻轉課堂作為以學生為主體的教學體制的主要代表，深得各大高校和學生的喜愛，同時也取得了很好的成績。在MOOCs 背景下高校就業指導課程教學改革中引入翻轉課堂，能很大程度上促進教學改革和發展的步伐，教師通過教學視頻的制作、課前針對性訓練、課堂活動設計等，可讓學生積極參與到設計學習中，從而達到提升教學效果的目的。

3.以微課堂建設為亮點，促進教師專業化發展

所謂微課堂教學就根據新課程標準和教學實踐需求，通過教學視頻進行的教學模式。通常情況下，微課堂教學的時間在3分鐘～10分鐘之間，具有時間短、內容精、情景化的特點，比較適合在線學習，MOOCs 背景下高校就業指導課程教學改革中引入微課教學能很好地促進教師專業化發展，從而最大限度地提高學生的學習興趣[3]。

綜上所述，MOOCs教學模式相比傳統教學模式，具有很大優勢，也是我國教育體系發展的主要趨勢，但我國高校就業指導課程應用MOOCs教學模式的起步比較晚，在實際應用過程中仍然存在很多問題，本文結合理論實踐，淺要分析了這些存在問題，并提出相應的革新建議，希望對提高我國高校就業創業指導課程教學質量有一定幫助。

參考文獻：

[1]黃兆信，劉燕楠.眾創時代高校如何革新創業教育[J]. 教育發展研究，2015（23）：41-46.

[2]潘懋元，別敦榮，陳 斌，等.2014年中國高等教育研究回顧與述評[J]. 高校教育管理，2015（2）：1-7.

[3]姜淑慧.MOOCs與SPOCs：在線課程發展的不同路徑與共同問題[J]. 遠程教育雜志，2014（4）：106-112.