新經濟形勢下中職模具實訓教學的對策研究

陳景陽

摘 要：隨著模具設計與制造業的高速發展，目前中職學校該專業辦學規模及人才培養質量遠遠不能滿足其快速發展的需要。影響模具專業人才培養質量最直接的是模具實訓教學質量，文章從我國目前模具業的發展及對人才的需求狀況入手，分析了粵西地區模具專業實訓教學上面臨的困難，提出了解決困難的策略，為提高模具實訓教學質量、促進模具專業發展建言獻策。

關鍵詞：中職學校；模具實訓教學；產學合作；困難與對策；粵西地區

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、引言

近幾年，模具設計與制造業高速發展，模具人才熱也急劇飆升。我國模具職業教育起步較晚，不少中職學校模具專業是新開的專業，個別學校模具專業僅在專業調研階段，其辦學規模及人才培養質量遠遠不能滿足模具業快速發展的需要。影響模具專業人才培養質量最直接的是模具實訓教學質量。對于經濟欠發達的粵西地區，模具實訓教學面臨諸多困難，需要認真面對和及時解決，才能提高模具實訓教學質量，提高模具人才培養質量，更好地促進中職學校模具專業的快速發展。

二、我國模具工業的現狀及實訓教學的提出

我國模具工業從起步到飛速發展，歷經了半個多世紀。近幾年來，我國模具技術有了很大發展，模具設計與制造水平有了較大提高。大型、精密、復雜、高效和長壽命模具技術又上了新臺階。其中，職業教育為模具業輸送了大批的合格勞動者。

2014年，教育部公布了《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》。該意見強調，要強化校企協同育人，通過“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術工藝和產品開發中心、技能大師工作室等，發揮職業教育的辦學優勢，以產業為紐帶，推動專業人才培養方案與產業崗位人才需求標準相銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。

三、中職學校模具專業實訓教學面臨的困難

1.模具實訓設備不足，實踐教學難度大

模具專業實訓設備的投資額較大，很多學校由于資金、場地的限制無法投入巨額資金建立實訓場地，更不可能照搬工廠的模具流水車間，一般就是建立一些比較簡單的車工室、鉗工室，再配備幾臺數控機床。對于經濟欠發達的粵西地區來說，模具實訓教學設備更是捉襟見肘。實踐教學嚴重不足，實訓環節空缺，學生動手機會少，動手能力無法得到提高，使得學生對業務流程不熟悉，崗位適應性較差。

2.校企合作深度不夠，缺乏人才對點培訓機制

盡管國家對校企合作、工學結合制定了相應的指導方針及原則，但缺乏具體的、可操作性的政策法規和實施規則，對校企雙方在實施校企合作中的責權利沒有明確表達，使得中職教育相關政策法規對企業參與職教缺乏約束力和驅動力。由于缺乏調動企業參與職業教育積極性的根本措施，模具企業一般不愿意成為學校的模具實訓基地并接受學生實習，很多校企合作、工學結合的成功做法難以得到深層次的推廣，課程開發、職業教育標準制定方面難以得到行業、企業制度化的參與。

3.實訓教師嚴重缺乏，企業實踐能力薄弱

目前，多數中職學校模具專業建設存在師資缺乏、行業從業經歷問題，除了近年招聘了少部分模具專業畢業的年輕教師或引進個別曾在模具企業工作過、具有一定模具技能的專兼職教師，基本上都由學校其他專業的教師“轉行”過來，模具理論基礎薄弱，模具專業知識不夠系統、不夠完善。此外，由于缺乏企業經營經驗，教師難以結合實際工作中的案例，進行生動的案例教學，難以實現崗位對課堂的對接；由于對崗位的不了解，教師難以對學生進行崗位指導。

4.中職學生學習積極性不高，缺乏主觀能動性

部分中職生知識基礎較薄弱，學習成績不理想，缺乏遠大的理想抱負及克服困難的決心和毅力，自主學習的意識不夠強。此外，模具教學理論難度較大，若實踐脫節，教學過程呆板機械，教師的教學方法單調，就更難調動中職學生的積極性了。

四、加強中職學校模具專業實訓教學的對策

1.頂崗實習，校內實訓基地的延伸

粵西地區經濟欠發達，當地的中職學校難以對模具實訓教學設備有高額的投入。然而，學生可以走出去，利用頂崗實習的機會，把校內的實訓基地延伸到校外，用少資金推動多實踐。就茂名市第二職業技術學校（以下簡稱“我校”）而言，學生第三年整年都到珠三角等發達地區進行為期一年的頂崗實習，這樣就能夠突破粵西地區校內實訓基地設備不夠先進、齊全，校外實訓基地偏少、散點等劣勢。例如，我校模具實訓與東莞、順德的多家模具加工廠建立對點培訓，為學生“上學如上班，上課如上崗”提供較好的平臺，學生通過在工廠的學習和工作，培養專業技能和職業綜合能力，真正做到“做中學，學中做”，著重培養學生的動手操作能力和職業綜合能力，使模具專業學生畢業就能上崗。這樣，學生就能夠真正走進車間，見識到價值千萬的生產制造流水線，進而加入到實踐的環節。對于粵西地區來說，依托模具相關企業進行實訓的延伸，對于實訓教學的展開有重要的意義。

2.校企合作冠名班模式，前移式的實習實踐

與知名企業開展合作，共建冠名班的辦學模式，是中職學校開展校企雙制辦學的重要形式之一。校企雙方簽訂合作協議，聯合制定人才培養課程體系，聯合組建師資隊伍，開展前移式的實習實踐。這種實習實踐和頂崗實習不同，它主要在校內的實訓基地就能夠完成，不需要去外地，教學方法和學期設置都更加靈活。

如我校模具實訓中心和美的集團、華為集團、汽車修配廠等共建了冠名班，先由企業提出合格員工需要具備的能力，以此作為校方制定教學大綱和教學要求的重要依據。在教學過程中，通過工學交替、實訓平臺、師資配置等方面合作，最終形成學校教育創新、企業儲備人才、增加社會就業的多贏局面。每年，我校實訓中心的校企冠名班直接為珠三角知名企業輸送的優秀畢業生就有數十人。

這種教學模式的轉變，不但節約了教學成本，走出了中職學校理論和實踐脫節的困境，還實現了學校與企業對技能人才培養的“無縫對接”，為學生將來進入企業搭建平臺。同時，企業還能以贊助專業競賽、共建實習基地等形式介入學校教育，為冠名班優秀學子提供獎學金和寒暑假頂崗實習、企業文化進課堂等活動。在這種教學模式下，模具的教學和實訓就有了方向性和指導性，能夠更好地服務于社會的發展。

3.建立“工程師進校”工程，打造“雙導師”制平臺

中等職業學校的教師實踐經驗普遍偏低，缺乏企業實際工作經驗。因此，邀請有經驗的工程師，乃至一線的工人進入模具實訓中心對學生進行講座、實訓顯得尤其重要。我校實訓中心也曾多次邀請東莞、順德等地的模具企業工程師以及往屆優秀校友來給學生做培訓。我們也曾邀請茂名市機械維修廠車間的車工和鉗工老師傅來到實訓基地，手把手給學生做培訓，效果也非常不錯。粵西地區不像珠三角，中小型模具企業星羅棋布，學生可以隨時得到一線技術人員的指導。所以，我們要努力挖掘地方對應專業的人才，向當地的能工巧匠學習。條件允許的話，我們可積極聘任珠三角等地企業工程師為學校兼職教師，定期為本專業學生進行專業教育和就業輔導，協同創新、提高職業教育質量。在實訓教學的過程中，合作企業技術人員與學校的模具專業教師可以組成教學團隊，共同指導學生，形成“雙導師”教學模式。此外，企業技術人員可以和中職學校教師結對子，增強教師對模具企業的了解。可見，一線設計工程師進課堂既促進了專業教師工程能力的提高，又滿足學生了解實際工程設計情況的需求。總而言之，工程師進課堂是貫徹實施校企聯合辦學思想的舉措。人才培養與企業需求零距離結合，不斷擴大校企合作深度和廣度。

4.以技能大賽引領，加大實訓教學改革力度

以賽促學，改變傳統的以學習知識為主的教學方式，將教學內容變為一個項目進行學習，學生可以小組競技的形式去完成，大大提高了積極性。2013年《“以賽促學，以賽促教”教學模式改革實施方案》指出技能大賽是促進人才培養模式實施、校企合作開展和教學改革的重要途徑，是檢驗職業教育質量的試金石。對于學生而言，參加技能大賽，能激發他們的學習興趣，增強動手能力，改善實訓的效果。粵西的學生思想較淳樸，動手能力較強，肯吃苦，通過學生親自參與到項目的分析和完成的過程，能提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生創新能力的提高。經過努力，我們與發達地區的中職學生同臺競技，也顯得自信大方。對于教師而言，多讓專業教師組織學生參加不同層次的模具競賽，以相互促進、共同提高；學校每年應盡可能地派出專業老師進入合作的模具企業鍛煉，使教師師具備一定的實際操作能力。有了企業鍛煉的經歷，教師講起課來才會更生動、更實用，學生也更愿意聽，從而收到較好的效果。對于學校而言，以賽促學，能能夠充分利用學校資源，提高實驗室利用率，更新實訓設備，增加實訓項目，完善實訓功能，全方位保障技能訓練，使大賽建設與實訓基地建設有機結合。

五、結語

在模具制造專業的教學中，實訓教學是非常重要的部分，承擔著培養學生關于模具制造設備的應用能力、模具設計及制造能力和職業素養的重要任務。“引企入校、引校入企”能拓展校企合作育人的途徑與方式，推動校企共建校內外生產性實訓基地的建設，是培養模具專業人才、推動產業發展的必由之路。

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