淺談高等數學課程改革心得

塵穎++許佰雁

摘 要：課程教學是高校培養人才的主渠道。多年來，高校課堂教學“填鴨式”、滿堂灌、照本宣科的現象比較普遍，成為制約培養學生質量的主要因素。深化課程教學改革，打破陳舊落后的教學方式，是高校提高教學質量的必經之途。

關鍵詞：高等數學；教師；學生；課程改革；問題教學法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、課程改革的中心理念

1.改習慣、正思想

在中學，學生往往是通過教師講解少量的信息，加上大量的練習，才能學會教學內容，他們已經養成了這樣一種學習習慣。這種習慣顯然不適用于大學學習，大學課堂信息量大，教學內容講解又多又快，學生短時間內很難掌握所學知識。這就需要我們培養學生的自學能力，讓學生充分利用他們的課余時間。

我認為思想教育是關鍵，特別是第一節課一定要進行思想教育，要讓學生們充分認識到大學數學的重要性，不能簡單地當成一門公共課來處理。

2.既要傳授知識，又要培養思維，做到學以致用

教學過程中不僅要讓學生掌握所需的數學知識，還要引導學生用數學的眼光去處理問題，即條理清晰、嚴謹、一絲不茍。這不僅僅適用于學習，更適用于今后的生活。

二、課程改革的措施

開學之初，筆者對學生做了一個調查問卷（見下圖）。

而在現有的考核形式下，及格甚至考高分都不是太困難的事情，學生基本靠考前突擊取得這樣的成績。也就是說他們的考試壓力不大。

因而，我們要制造學習壓力。例如，講清楚數學課對各門課程的影響，舉例說明數學思維的重要性，制定新的考核標準和計分方式。把壓力轉移到平時，充分利用學生的課余時間，讓及格變得既簡單又困難，真正做到學得好才能考得好。

1.教學模式上

采取分組討論式，3到4人分為一個討論小組，同自然班或同宿舍的盡量分到一組，便于課余時間的利用。

2.教學內容上

教學時應更傾向于應用，輕理論重應用。多舉一些生活中的例子，并用數學語言來說明。

3.教學過程中

突出學生的主體作用，讓學生參與教學，去講解習題或某個知識點。

4.考核形式上

總成績分為4個部分，數學小論文占10%，出勤、作業和小測驗占30%，課堂討論占30%，期末試卷成績占30%。

三、課程改革的效果

1.學生評價

學生反映：“學習上有了壓力，更有了收獲”“課堂氣氛活躍了很多，小組間也形成了比拼，學習的動力和積極性提升不少”“知識上掌握更多了，還培養了團隊分工合作能力、上臺表演能力、自學能力”“期末考試不再靠背題，在成績上做到了相對公平”。

2.教師評價

教師也有很大的壓力，課堂內容比以前更充實了，需要組織的方面更多了，教學成果也更豐富了。

3.成績比較

在考試時，學生交卷時間明顯延后，及格率100%，成績平均分在同等層次中最高，且方差最小。

四、進一步的想法和體會

在課堂教學中，除了讓學生參與其中，教師還應再給學生增加三位“老師”：

1.興趣——學生的引導“老師”

要培養學生的學習數學的興趣，只有感興趣，才有可能去學！

2.積極性——學生的監督“老師”

要提高學生的學習積極性，有了積極性，才有可能學好！

3.實踐——學生的考核“老師”

要多舉實例讓學生去解決，通過實踐，學生才會有成就感！

通過這次課改，我覺得學生能參與進課堂最重要。學生和教師共同掌控課堂，相信一定會改變高等數學在學生心目中的形象！

參考文獻：

[1]李大潛.關于高校數學教學改革的一些宏觀思考[J].中國大學教學，2010（1）.

[2]梁瑞喜.高等數學教學改革探討[J].數學理論與應用，2011（2）.