高職院校信息類專業校企合作實踐探索

斯琴高娃++尹利平

摘 要：文章先總結了已有的校企合作經驗，分析了近幾年海南職業技術學院（以下簡稱“我校”）采用的主要的合作形式，然后結合海南地區高職畢業生就業特點，提出了更適合于海南地區高職院校信息類專業的校企合作模式。

關鍵詞：高職；信息類專業；校企合作；就業特點

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

一、校企合作經驗

近幾年我校信息類專業先后跟不同的企業開展了如下不同形式、不同深度的合作：

1.課程置換

合作的企業：主營游戲開發、動漫制作、電子商務、培訓等業務的海南某知名IT企業。

合作方式：將本專業的部分課程替換為“企業課程”，即由企業的技術人員到校授課，以企業的典型實際項目為案例進行教學。

效果與問題：“企業課程”使學生真實地了解了在企業的具體相關崗位上需要什么樣的專業技能、要達到什么樣的熟練度。對感興趣的學生起到了很好的啟發作用，使他們樹立了繼續深入學習的信心和決心。存在的問題是企業的技術人員往往因為本職工作繁忙而無法保證到校上課的穩定性。

相關費用：由學校承擔由課程置換產生的所有費用。

2.異地企業頂崗實習

合作的企業：以“課程植入+技能強訓+頂崗實訓+品質就業”的模式幫助實現高校和用人企業之間的對接的異地某教育咨詢公司（以下稱“A公司”）。

合作方式：A公司將用人企業的要求轉變成可植入的課程，學校的相關專業在課程體系中植入A公司的課程，在此前提下A公司對即將進入實習期的在校生進行2～3周的技能強訓，經過雙向選擇，學生成為A公司的管理對象，最后由A公司負責將學生推薦給用人企業。

效果與問題：“技能強訓”使學生初步體驗了在企業的具體相關崗位上將會做什么以及難度如何，有助于學生明確自己是否感興趣和勝任，以便決定是否通過A公司的平臺實習和就業。存在的問題是本地學生到異地企業工作后有諸多不適應，大部分不能長期堅持而返鄉。

相關費用：培訓費用由用人企業承擔。

3.本地頂崗實習

合作的企業：海南某知名企業，該企業是集電子商務、網絡科技、文化傳播、職業培訓、會議展覽、金融投資、廣告傳媒于一體的集團公司。

合作方式：企業對進入實習期的學生進行為期一個月的封閉式培訓和篩選，根據學生的特點進行分流，有的被推薦到本集團內的公司就業，有的被推薦到別的企業，有的參加進階技術培訓，之后被推薦到高薪崗位就業。

效果與問題：“封閉式培訓”使學生獲得了很好的崗前綜合培訓和自我考查的機會，有助于學生看清自己應該選擇什么方向實習和就業。合作取得了學校和企業都滿意的效果，留在集團內工作的學生工作能力得到了很好的提高，大部分堅持工作了一年以上。

相關費用：培訓費用由用人企業承擔。

4.到IT培訓機構學習

合作的企業：海南某知名IT培訓機構。

合作方式：在校生中對軟件開發有興趣的學生，通過自愿報名，去培訓機構完成為期一年的學習，培訓機構負責為學生推薦高薪工作。

效果與問題：由于我校信息類專業沒有軟件開發方向，通過與培訓機構合作，可以將確實感興趣的學生培養成才，彌補學校教育的不足，提高高薪就業率。

相關費用：學校承擔學生在培訓機構的學費。

二、近年海南地區高職畢業生就業特點

1.就業去向

海南學子普遍青睞留在海南就業，據統計，2016年海南高職高專畢業生選擇在海南就業的人數占76.92%，其中海口、三亞和東部市縣仍是畢業生就業的首選方向。選擇的行業主要為建筑業（11.69%）、服務業（11.58%）、批發零售業（9.51%）等。

大部分畢業生不愿選擇小微企業、偏遠地區、一線崗位，到加工制造、農、林、漁等傳統行業就業意愿不強。

2.招工難、就業難并存

“人崗不匹配”的結構性矛盾正逐步成為就業領域的主要矛盾。一方面，一線普通崗位不好招，高端專業技術人才和技能人才招不到；另一方面，一些畢業生低端崗位不愿干、高端崗位干不了，所學知識與社會需求有較大脫節。此外，大學生對就業質量的要求也在水漲船高，一些企業發生的人才高流失現象同樣令人擔憂。

3.專業對口就業率低

有些高職專業設置和招生缺乏預測和前瞻性，專業畢業生供大于求或者結構失衡，導致專業對口就業率低。

有些職業崗位對畢業生的專業相關性要求低，只要基本素質較好、有相應的特長愛好就可以就業，也導致專業對口就業率低，比如客服、銷售顧問、職業顧問、保險顧問、文員、網絡直播等職業崗位。

有些學校的有些專業，人才培養缺乏經驗背景和環境，未了解到市場的真正所需，為了招生而辦專業，學生難以真正學有所成、學以致用，自然不能達到用人單位要求的專業人才標準，導致專業對口就業率低。

有些學生職業生涯規劃意識淡薄，不真正了解自己的特長和興趣，找不準自己的位置，選擇的專業不符合自己，學習熱情不足，造成專業水平不高，導致專業對口就業率低。當然這跟多年的應試教育和入學后不能隨意調整專業等因素也有很大的關系。

4.畢業生的薪資期望與市場價格差距較大

有些家長“望子成龍，望女成鳳”，有些學生 “窮怕了，想賺大錢”，導致學生急功近利，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞的精神，不愿從底層做起，慢慢積累，而市場需要的恰恰是能夠兢兢業業地堅持崗位的人才。

三、高職信息類專業校企合作分析及展望

1.企業見習和企業服務

不局限于專業相關的企業，可以選擇各行各業的企業，社會實踐也不局限于公益性活動，可以選擇面向企業的實踐和活動。

通過與各行各業的企業接觸，能夠讓學生了解社會和將來可能的就業領域，也有助于對自己的深刻了解，為學生將來的發展打下廣泛的基礎。畢竟將有大批學生會選擇非專業對口職業崗位來就業或自主創業，對這批學生來講，在校期間的引導、接觸和熏陶對他們起到耳濡目染的作用。

2.專業相關校內生產性實訓工作室

現代學徒制的工學交替是高職校企合作的理想模式，但是由于缺乏政府和行業層面的政策支撐與有力協調，目前階段現代學徒制在具體實施上還是困難重重，企業不好運作、學生不理解不配合、學校不好管理等問題無法得到妥善解決，只有少數學校和少數學校在困境中摸索。

相比之下，建立專業相關校內生產性實訓工作室的校企合作模式可行性和可持續性更強。工作室不僅是學生進行職業技能訓練的關鍵場所，也是學生職業習慣、職業道德、市場意識、客戶服務意識、團隊意識、成本意識等職業素養養成的重要場所。對低年級學生，工作室可以以模擬的企業外包項目來主導實訓，讓學生體驗本專業將來要從事的典型工作，考驗自己是否擅長本專業的工作。對高年級學生，工作室可以以真實的企業外包項目來主導工作，讓學生置身于真實的項目中，提高分析問題、解決問題的能力，豐富學生的工作經歷。模擬的項目主要由校內專業教師指導完成，真實的項目主要由企業的導師指導完成。

3.頂崗實習與崗前培訓

專業可以把引進企業的崗前培訓作為實習階段的一項重要工作來實施。企業可以把通過崗前培訓篩選實習生和培養新員工作為常態化工作來實施。頂崗實習和崗前培訓可以是專業對口的，也可以是非專業對口的。

由學校學習到企業工作，對于學生來說是一個大的跨越。如何實現平穩跨越，制訂合適的培訓方案顯得尤為重要。培訓方案要考慮到學生的特點、企業的用人需求等各個方面的因素。對于學生的特點，學校比較了解；對于用人要求，企業更有發言權。所以，在設計與制訂培訓方案時，企業和學校的相關人員要多協同合作，綜合考慮學生和用人單位的多方面要求，制訂出一份行之有效的培訓方案。這份培訓方案著眼于提升新員工的綜合素質和職業生涯的長遠發展，包含了安全培訓、企業制度培訓、操作技能培訓等基本培訓項目和禮儀培訓、心理健康培訓等拓展型培訓項目。

在企業頂崗實習的每位新員工都有兩位老師：一位是學校的實習導師，主要負責實習材料的審閱評分、答疑解惑、與實習企業交流等工作；一位是企業的指導老師，主要負責業務技能方面的帶徒培訓，以方便學校老師與企業的交流。

4.引入IT培訓機構

知名的IT培訓機構，其強化的速成的培訓教育，可以跟學校的系統教育形成互補。高職院校的信息類專業應該務實地研究學校與培訓機構的合作模式，充分借鑒培訓機構的優點，提高實踐教學水平，輸送更多人才，讓專業的發展進入良性循環。學校可以跟知名IT培訓機構合作，在校內建立IT培訓機構的分部，通過免費體驗培訓等方式向在校生提供接觸和了解培訓機構的機會，允許學生在充分了解培訓機構、充分了解自己的基礎上，自愿報名到培訓機構深入學習或拓展學習，走向門檻高的就業崗位。經過在校的系統性學習，學生對本專業有了充分的了解，專業基礎知識和技能體系已形成，具備了進一步深造的條件，所以，實習期是進入培訓機構學習的最佳時期。

四、結語

高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能人才的使命。校企合作是高職教育發展的必由之路，也是企業長期穩定發展的有效途徑，理想的狀態應該是“政、校、行、企”四大主體有效協同，確保各方主體共同參與到職業教育人才培養工作中來。各方主體尤其是高職院校，還需不斷探索和實踐，還有很長的一段路要走。

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