信息化環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革淺析

趙冬景

摘要：在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅深深的影響著人們的生活，對(duì)于教育行業(yè)也帶來(lái)了巨大的變化。慕課，作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在中職英語(yǔ)教學(xué)的改革中掀起了一股新熱潮，沖擊著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，本文就通過(guò)慕課教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，探討中職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，希望可以給中職英語(yǔ)老師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；慕課形式；英語(yǔ)教學(xué)；改革

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”深深地影響著人們的生活，比如互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，形成了網(wǎng)絡(luò)淘寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，形成了支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+生活服務(wù)，形成了58同城，同樣在教學(xué)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+教育，形成了智慧教育，在線教學(xué)。在中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，怎樣應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的慕課形式，是目前中職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要途徑之一

[1]。本文就結(jié)合當(dāng)下流行的慕課形式，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及原因分析

1、存在應(yīng)試教育問(wèn)題。近年來(lái)，隨著高中教育的發(fā)展，高級(jí)中學(xué)不斷的擴(kuò)招，使得中職教育的生源質(zhì)量逐漸下降，很多就讀中職的學(xué)生大都在初中時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)并不是很理想。另外由于中職教育之間的競(jìng)爭(zhēng)，為了提高教學(xué)質(zhì)量而吸引優(yōu)秀的生源，使得很多中職院校都注重于應(yīng)試教育，而忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，比如一些中職院校為了體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，就盲目的追求學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及等級(jí)證書，這種教育方式仍然屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不僅感到枯燥，而且對(duì)于實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力也很低。

2、英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)。當(dāng)前，中職英語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，沒(méi)有結(jié)合中職教育的目標(biāo)而選用科學(xué)合理的教材，使得與學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)相脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力和專業(yè)素養(yǎng)[2]。另外，這也與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的關(guān)系，大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄所，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)候，存在理解困難，這都阻礙了中職英語(yǔ)教學(xué)的改革。

3、師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。在中職院校，由于受到各種因素的影響，當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)師資力量相對(duì)于薄所，英語(yǔ)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。比如，在中職英語(yǔ)教師中存在大齡老教師，他們所采用的英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于老舊，不利于英語(yǔ)教學(xué)的改革，另外是由于一些優(yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生都選擇了去高中進(jìn)行教學(xué)，使得中職英語(yǔ)老師的職位在招聘競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)不足，另外是一些年輕的師范畢業(yè)生由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程存在經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

二、慕課形式的概述

1、慕課的定義。慕課的英語(yǔ)縮寫為MOOC，全稱為Massive open online course，即大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)者，利用互聯(lián)網(wǎng)將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的大規(guī)模線上虛擬教室。

2、慕課形式的特點(diǎn)。從慕課一詞的英文全稱中，就可以看出慕課形式具有以下幾點(diǎn)特征：第一，大規(guī)模。慕課不是一個(gè)人進(jìn)行發(fā)布的幾門課程，而是有成千上萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀的授課者共同發(fā)布，并且具有學(xué)習(xí)者的龐大數(shù)量。第二，開(kāi)放課程。慕課形式提倡教學(xué)的公平性，只要是可以聯(lián)網(wǎng)的地方都可以進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，并且資源具有免費(fèi)性。第三，網(wǎng)絡(luò)課程。慕課形式主要是借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的，不是傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面，是一種教學(xué)資源的共享。同時(shí)，慕課還具有“三高”特點(diǎn)，即高水平大學(xué)、高水平師資、高水平課程，在慕課資源中所有的教學(xué)資源都是經(jīng)過(guò)名校、名師精選的課程。

三、慕課形式在中職英語(yǔ)教學(xué)改革的分析

1、基于慕課理念，構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)特色體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，老師過(guò)多注重于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，處于應(yīng)對(duì)學(xué)生考試而進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。信息化背景下，基于慕課形式，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在全校范圍或者是更大范圍內(nèi)，將優(yōu)秀的英語(yǔ)老師教學(xué)課程，制作成慕課形式，提供給廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。這一方面解放了傳統(tǒng)教師重復(fù)教學(xué)的形式；另一方面還有利于提高整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

[3]。此外，基于中職英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，中職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向還應(yīng)該是構(gòu)建特色英語(yǔ)教學(xué)體系，比如針對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的等級(jí)劃分，將可以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的課程制作成三個(gè)等級(jí)，以供學(xué)生們進(jìn)行選擇。

2、通過(guò)慕課將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相脫節(jié)的問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)改革的方向上可以利用慕課資源實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的銜接。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)滲透。比如，在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)候，可以制作一個(gè)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)慕課資源，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；同樣在給經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)講解時(shí)候們可以制作一個(gè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)慕課資源。使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與專業(yè)知識(shí)無(wú)縫銜接。

3、利用慕課課程，提高英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量。教師，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要提高教學(xué)質(zhì)量，可以利用慕課課程來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)老師的教學(xué)質(zhì)量提高。例如，通過(guò)慕課網(wǎng)教育平臺(tái)，使每一位老師注冊(cè)自己的賬號(hào)，并利用慕課平臺(tái)來(lái)吸收新的教學(xué)模式

[4]。這樣提升教師自身素養(yǎng)的同時(shí)，也增加了培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。另外，基于慕課理念，并建立一個(gè)完善的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生在享受優(yōu)秀的課程資源同時(shí)，實(shí)行小組之間的相互學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息時(shí)代下，英語(yǔ)教學(xué)方式可以呈現(xiàn)多元化，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該積極的進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，借助慕課形式，完善自己教學(xué)過(guò)程的不足，分析研究出一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。本文基于信息時(shí)代下慕課形式對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)改革的探討，希望可以給中職英語(yǔ)老師提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋曉璐，王林，李海燕.慕課下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（4）：93-95.

[2] 方憬.慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)改革探究[J].校園英語(yǔ)旬刊，2016（7）：52.

[3] 毛梅娟.慕課背景下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：132-133.

[4] 王為.慕課環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)探討[J].絲路視野，2016（25）：68-69.endprint