生成性課堂資源在小學數學的開發和利用

張鵬程

摘要：在我國基礎教育課程改革過程中，課程資源是其中的一類基本概念。生成性課堂資源是在小學數學課程教學中真實產生的，其中包含了學生的好奇心、提問、差異以及錯誤等。在展開教學活動時，老師必須對此類資源加以充分利用，推動教學資源、教學效果、教學目標以及教學方法的動態生成。

關鍵詞：生成性課堂資源；小學數學；開發與利用

課程資源在當前來說是基礎教育課程改革過程中所提出的基本概念。生成性課堂資源是在展開教學活動中真實產生的情景，以教學活動以及師生為主要載體，學生與老師在此過程中除是資源的利用者與開發者外，他們本身也是教學的資源，在生成資源開發與利用的過程中，學生與老師均被賦予了一定的發展空間，他們是有生命的個體，所以，課堂教學也將成為學生與老師展示生命的重要舞臺。

一、生成性課堂資源在小學數學教學中的開發

小學數學生成性資源是在具體的課堂教學中所產生的教學資源，老師在展開教學活動時必須對其加以開發，這與分析教學情境是具有一定關聯的。課堂教學的主要參與人員為學生與老師，而具體的教學過程則是這二者在課堂教學中通過多方面的互動活動而逐漸生成的基本過程。在此教學活動中，學生是不可或缺的因素，生成資源在小學數學課堂中是較為豐富的，在具體的課堂教學情境中，學生的相關表現以及狀態都將進入教學活動中，并成為教學的有效資源。其中包含了學生的好奇心、提問、差異以及錯誤等[1]。就以學生提問來看，由于人生來就具有求知本能，又因為小學生獨特的好奇心，所以，一旦遇到自己沒遇到的問題便會激發他們內心的求知欲，并將腦海中思考的問題表述出來，為此，在小學數學課堂上我們通常可以看到小學生提問的場景。比如，老師在“等可能事件”的引入環節中可以設計以下思考題目：我們生活當中有許多自然的現象以及事件，請大家判斷下面的事件哪些能真正發生[2]。A太陽西升東落；b從五十米的高度扔玻璃杯至水泥地面，杯子會碎。此時，班級冒出一個學生提出問題，表達觀點：老師如果我們從飛機上看太陽，太陽“西升東落”是能夠發生的嗎？當一位學生提出問題時，其他的小學生也躍躍欲試，有些問如果地球逆時針轉的情況下可以實現嗎？有些也問如果從宇宙上看呢？對于學生如此豐富的問題意識，老師是十分詫異的，為此說道：你們都有自己的想法，并且非常精彩，這也是數學學習所需要具備的基本品質，為此，我們請大家共同討論，你們所描述的觀點是正確的嗎？學生由此則可展開激烈的討論，并得到一致看法。作為一名小學數學老師，應該懂得傾聽學生各類具有價值的問題，將其作為基本的教學資源，并構建動態課堂教學[3]。

二、生成性資源在小學數學課堂中的運用策略

1、在小學數學課堂中抓住一切生成性資源。在小學數學課堂中，生成性資源主要包含了學生的好奇心、提問、差異以及錯誤等，不論是學生在聽課時的情緒、表情，還是在問題回答過程中的動作、言語，均為教學中的生成性資源，這些資源都要求老師具備敏銳的觀察力。比如，在教小學生學習《10以內的數》時，老師可以提問，小于5的數有幾個，大部分學生會回答有5個，而突然站起來一個學生回答說，比5小的數有無數個，此答案的出現是出乎老師意料的，其他學生按照已經具備的知識體系也認為此答案是錯誤的，這時，老師可以讓回答此問題的學生進行解釋，學生說出了-1、-2等等，基于此，老師可以運用此問題向其他學生發問：大家在我們的生活中是否看到過這類數字呢，都有些什么？這時，學生們會開始議論，有些學生說冰箱會有-1度，電梯也會有-1、-2樓，他們紛紛將自己在生活以及學習中年見到的數字說出來，課堂的氛圍也異常活躍。在此基礎上，老師可以針對學生的對問題的反饋與回答來調整教學的具體節奏，對于學生所答出的意外問題也要給予正確的鼓勵與，以此來提升學生對數學內容的學習興趣，幫助學生樹立良好的學習信心[4-5]。

2、運用“錯誤”資源來激發學生的思維。在小學數學課堂教學過程中時常充斥著生成性以及不確定性的問題，學生常常會產生一些錯誤的認知問題，這也是教學過程中極易產生的一類現象，如果能運用得當，課堂中的“錯誤”資源將會成為有利的教學資源，以此來推動數學課堂的有效實施。為此，老師在遇到學生出現錯誤問題時，不可輕易加以否定，必須完善的分析這些錯誤問題中暗藏的因素，學生產生錯誤的主要因素是由于他們在接受信息與掌握知識的過程中出現遺漏或者模糊現象，而錯誤的出現卻能有效顯露這些現象。基于此，數學老師需要將學生的錯誤當作智力發展通話推動學生情感的生成性教學資源，唯有如此，方能使課堂教學帶入更深層次，讓學生加深知識點的印象。

三、結語

新課程的實施要求老師注入更多的心血，小學數學課堂生成性資源是隨處可見的，作為小學數學老師必須從基本的教學目標出發，懂得如何發現并且抓住數學課堂中的生成性教學資源，以此來形成新的教學生長點與教學契機，推動教學效率的有效提升。

參考文獻

[1] 曹曉東.小學數學課堂生成性資源的有效利用[J].內江科技，2015，（12）：156-157.

[2] 苗凱.淺談小學數學課堂教學中生成性資源的有效利用[J/OL].學周刊，2015，（35）.

[3] 曲曉玉.巧抓機遇，創設魅力課堂—淺談小學數學課堂生成性資源的利用[J].中國校外教育，2015，（23）：62.

[4] 翁春芳.有效利用小學數學課堂生成性資源初探[J].科技展望，2015，（24）：281.

[5] 王霞丹.數學課堂中“生成性”資源的開發和利用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（11）：217.endprint