淺談小學階段后進生轉化的措施

周士輝

摘要：后進生的教育和轉化問題多年來一直困擾著教師和家長，而素質教育首要解決的問題就是在尊重學生個性差異的基礎上實現每個兒童的健康成長。本文在個案研究的基礎上，提出后進生轉化建議與措施。

關鍵詞：小學；語文；后進生；轉化；自信心

由于教學具有嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性，隨著九年義務教育的發展，小學階段不可避免地出現了相當一部分后進生，嚴重影響了教育教學質量的提高。下面就如何轉化后進生，提高教學質量，談一點感想。

一、給予心理上疏導，讓后進生感受到教師的關懷

許多老師對后進生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”，你就會發現，某些缺點真的能夠發出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學，你讓他在舞臺上露一手，你會發現原先的缺點卻變成了他的優勢，閃爍起光芒來；平時愛吵嘴、愛打罵的同學，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優點。

二、給予方法上指導，讓后進生感受到學習的樂趣

后進生多數基礎知識差、認識前提差、思維能力差，學習方法不當。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進步，要根據教材的不同特征，多給予方法上的指導，使他們感受到學習并不困難，提高學習的樂趣。

三、關愛，使后進生感化

1、我曾遇到過這樣一個學生李曉霞，我剛接手時，她的語文成績是36分，通過了解，我知道她生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要轉變這個孩子。我轉化她的第一步，并不是急于追問她的學習，而是有心地發現她的閃光點，并和她談心交朋友。第二步才是考慮到她的學習。有一次檢查作業，她沒交，本來想批評她一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，她便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好?！蔽乙豢?，心都揪起來了，孩子的手用紗布包著。我問她：“怎么了？”她說；“到房子上收玉米不小心摔傷了。“你這幾天不用做作業，課堂練習也不用做了，認真聽講就行了，以后老師給你補上。”我傷感地說。第二天早上，我帶了點藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的是多么希望得到別人的關懷和愛護，她的情感非常豐富，上進心也非常強。就這樣，她竟然用受傷的手抄完了今天的生字、詞語。我感動極了，同學們也都情不自禁的為她鼓掌，于是我借此機會對她做了進一步的轉化。對她在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵她積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與她一起拍拍球、跳跳繩等。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，她慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，她不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移?？匆豢匆郧八浻羞^哪些優點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業得過“優”，某一次活動受過表揚。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學面前有意渲染。挖掘他們的“閃光點”可贏得同學們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發向上。

3、后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打籃球的同學，教師可以多培養他這方面的特長，讓他在籃球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員，以此驅使他認真學習，全面進步。

四、給予時間上、空間上的保證，讓后進生感受到“轉變”的必要

轉化后進生不是短期內就能見效的，還有就是教師下了功夫不一定就有成效，這是最怕遇到的情況。當然，只要我們一線教師堅持不懈，對后進生給予充分的時間保證，不受空間的限制，隨時隨地進行輔導教育，他們一定會給予你比較滿意的表現和成績。比如：我基本上每天早上7點到校找到幾個后進生講解分析訂正昨天家庭作業中的錯誤，中午12點半左右輔導部分學生解決新課中的疑難問題，下午5點左右再次幫助他們鞏固練習今天所學的知識和“掃除”遇到的困難，有時學生還會在晚上打電話給我詢問疑難問題，我會一一給予回復。這樣長期堅持，而且隨時隨地進行，不受時空限制。

相信后進生也是有思想的人，他們也會在心里想：老師這樣關心我的學習和行為情況，犧牲許多寶貴的休息時間為我輔導、為我操心，我一定要早日成為不要讓老師再操心的學生，讓他們自己感受到“轉變”的必要性。

五、因材施教，激發后進生的求知欲

對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。首先，我們建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化。

六、要努力提高教師的自身素質

一個學生之所以成為一個“后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產生影響。綜上所述，對于后進生的轉化過程，我認識到應該是一個長期的過程，無論是在心理、行為上還是在方法上轉變，對于教師如何做來說都可以用兩個字來概括，那就是“堅持”，讓后進生不再后進，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳的考驗

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位學生在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。用自己一顆滾燙的心去溫暖每一顆童心。

參考文獻

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