高職會計專業現代學徒制雙元育人模式的研究

隋旺梅　王淑平　姜羽珊

【摘要】根據教育部關于加快推進職業教育現代學徒制試點工作的精神，我校借鑒德國職業教育的雙元特色，與修正藥業集團合作，由校企雙方共同構建課程體系、制定人才培養方案，做到“專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程”的對接，探索了高職會計專業現代學徒制雙元育人模式。

【關鍵詞】會計專業 現代學徒制 雙元育人模式

現代學徒制是利用學校和企業的合作優勢，在職業教育過程中結合市場人才需求和就業特點，通過讓學校和企業在同一目標上共同努力，在發展方式上讓校內外共同對學生進行培養，注重“做中學、學中做”，是一種創新的職業教育形式。本文借鑒德國職業教育模式的“雙元特色”，依據我國高職現代學徒制研究現狀，以黑龍江商業職業學院（以下簡稱黑商職院）會計專業修正訂單班為例，以促進學生會計職業技能發展為目的，通過與牡丹江大鵬傳媒服務外包有限公司合作“工學交替”，通過與修正藥業集團合作“頂崗實習”，按照企業需求開展校企聯合培養、校企深度合作，在學校、企業、教師、師傅等共同參與下，研究構建會計專業現代學徒制雙元育人的課程體系，建立會計專業現代學徒制雙元育人模式。

一、德國職業教育模式的“雙元特色”

現代學徒制在學校和企業中發揮了巨大的影響作用，使理論與實際結合緊密，職業教育與發展有效對接，在我國當代社會中起到了至關重要的經濟作用。“雙元制”是德國職業教育的最大特色，在1969年就從法律層面規定了職業教育是終身教育，制度規范，企業參與度高，企業學徒制參與率高達90%以上，德國有80%的年輕人通過接受過雙元制教育而走上工作崗位。“雙元制”是將學校和企業培訓緊密結合的新型學徒制形態，其主要特點：一是在整個國家發展過程中對法律制度進行一定程度的保障，二是學生一人包括了兩種角色，三是企業在整個過程中起到了很大的影響作用，四是培養參與者利益相關機制，五是統一規范的教育培訓標準，六是逐漸建立職業資格體系。從德國“雙元制”培養模式看，企業在職業教育中的這種影響作用是巨大的。為了進行進行會計專業現代學徒制雙元育人模式的研究，借鑒德國當下有效的雙元模式至關重要。

二、我國高職現代學徒制研究現狀

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19 號）的總體要求進一步明確了高職的人才培養目標：堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號），號召各地開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制試點，高職院校成為試點單位的“排頭兵”，標志著我國現代學徒制試點改革即將進入實質性推進階段。

經濟發展的要求下，國內高職院校進行了不同形式的現代學徒制探索與實踐：江蘇大倉健雄職業技術學院的“定崗雙元制”的人才培養模式；江西省新余市推出“招生招工融合、上課上崗融合、畢業就業融合”的育人模式；廣東省清遠職業技術學院實行雙元招生、計劃、教學、管理和評價；廣州番禺職業技術學院的“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制試點工作。

國內高職院校在現代學徒制試點已取得成效：第一，校企雙方培養的技術技能型人才，不僅為企業發展提供了人才需求方面的保障，而且也促進了區域經濟的發展。第二，學生技能實踐能力得到提升，解決了學生畢業問題，企業的用工文問題。第三，學生能夠以最快速度適應企業的崗位要求，加快了學生的職業生涯的發展。但是高職院校在實行這種方式的過程中，存在社會和教育體制下的問題也很突出。政府雖然高度重視職業教育和加大職教改革力度，但是還明顯缺乏完善的政策、法律法規和制度支持，缺乏根本性的國家層面頂層設計保障。

三、會計專業現代學徒制雙元育人模式的探索（以黑商職院會計專業修正訂單班為例）

會計專業是對實踐技能要求很高的專業，會計專業現代學徒制雙元育人模式的研究順應當前我國大力發展職業教育的趨勢需求，帶動校企合作、工學結合，引導課程設置改革、教學內容更新，將實踐教學環節與理論相結合，對人才質量與教學改革將具有重要的理論價值和實踐意義。

黑商職院自2012年起與修正藥業集團營銷總公司建立校企合作關系，簽訂校企合作訂單培養協議，2012年起與與牡丹江大鵬傳媒服務外包有限公司簽訂工學交替合作協議。會計專業修正訂單班自2012年開始招生，學制三年，實施“2+1”的模式，也就是學生入學以后的六個學期內，前面四個學期是以學校教育為主，企業參與人才培養為輔，后面兩個學期以企業培養為主，學校跟蹤管理為輔，通過這樣校企共同培養人才。會計專業修正訂單班至今已有5個年級120名學生，其中2014級會計修正訂單班學生15名，2015級會計修正訂單班學生20名，2016級會計修正訂單班學生30名。通過在校內課堂理論教學、校內仿真實訓教學、通過校企工學交替、企業頂崗實習的雙元育人過程，大大的提高學生的實踐水平，讓學生對崗位迅速熟悉。

我們借鑒了德國國職業教育模式的“雙元特色”，依據我國高職現代學徒制研究現狀，運用查閱文獻、調研分析、行動研究等方法，以院黑商職院會計專業教學平臺為試點，以黑商職院2014級、2015級、2016級的會計專業修正訂單班為例，通過與牡丹江大鵬傳媒服務外包有限公司合作“工學交替”，通過與修正藥業集團合作“頂崗實習”，探索會計專業的現代學徒制雙元育人模式，構建會計專業現代學徒制雙元育人的課程體系、制定人才培養方案。會計專業修正訂單班的第2、3、4學期進行工學交替實踐，每學期15周每周2學時工學交替，累計實踐90學時。會計專業修正訂單班第5、6學期進行頂崗實習，其中第5學期18周，第6學期18周，每周30學時，累計頂崗學時1080學時。通過工學交替和頂崗實習就是幫助學生（學徒）將在職業院校學到的知識進行遷移，使知識在工作崗位的有效運用。為此應該把企業崗位中所需要的知識和技能在整個過程中融入人才培養課程體系，把學校實踐教學環節融入到企業生產實踐活動中，做到理論和實際真正結合。圍繞人才培養方案所確定的培養目標與就業崗位所需的職業基礎能力、職業崗位能力和職業拓展能力構建課程體系，形成了“公共課程”+“職業基礎課程”+“專業核心課程”+“職業拓展課程”的課程體系。

雙元模式的會計專業現代學徒制，對會計教育模式起到了一定的推動作用，也使培養出的人才更能適用與當今企業，更能使會計專業的學生學會更多，有更長遠的發展。最后將職業教育的先進性體現出來，促進我國的經濟發展。惠及學校、學生和企業三方。

參考文獻

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基金項目：本文為黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《高職會計專業現代學徒制雙元育人模式的研究》課題編號16G466。

作者簡介：隋旺梅（1967-），女，教授，學歷：本科，研究方向：會計學，單位：黑龍江商業職業學院；王淑平（1966-）女，教授，學歷：本科，研究方向：會計學，單位：黑龍江商業職業學院；姜羽珊（1971-）女，感愈事業部財務總監，學歷：本科，研究方向：財務管理，人力資源管理，單位：修正藥業集團營銷總公司。