基于國際行業標準的卓越金融人才培養研究

【摘要】伴隨著中國金融業對外開放的進一步擴大，金融行業的人才需求日益凸顯出與國際行業標準相銜接的特征。與此標準相對接的卓越金融人才培養，就是依托雙語教學模式，通過建立中國金融高等教育卓越金融人才培養的國際化體系，實施適應國際行業標準的金融雙語教學范式改革與創新，以“國際雙軌制”提升金融雙語教學師資隊伍質量，實施課證融合，實現學歷證書與金融行業國際標準證書雙贏，培養金融精英的教育過程。

【關鍵詞】卓越金融人才 國際行業標準 金融雙語教學

卓越人才謂之拔尖創新人才，①卓越金融人才則為高素質、創新型、復合型、金融發展領域急需緊缺的專門人才。

一、金融人才培養的研究現狀述評

美國的《2061計劃》，英國的能力與職業化教育，德國的“雙元制”表明了國外對金融人才培養更為注重創業課程設計和市場化導向的職業人才培育。

國內對金融人才培養的研究，自國家教育部2001年推出雙語教學以來，經歷了國際化金融人才——應用型金融人才——復合型金融人才——符合國際行業標準的金融人才——卓越金融人才培養的研究歷程。

高等教育的國際化包括教育理念、辦學模式、人員交流、課程體系和學術交流的國際化（殷孟波，2002）。[1]國際化金融人才培養模式強調要通過國際合作，培養出具有全球金融視角和國際競爭力的高素質人才（王廣謙，2001）。[2]應用型金融人才培養則要造就具備綜合學科知識，能靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才（趙家敏，2003）。[3]金融行業競爭的加劇使單一應用型金融人才逐步被復合型金融人才所替代（吳慶田，2011）。[4]陳子凌（2008）強調了CRFA行業標準對金融人才培養的重要意義，[5]龐金波等（2015）探討了金融人才培養與AFP相銜接的重要性，[6]為復合型人才的專業認可度提供了理論支撐。在符合國際行業標準“高含金量”的基礎上，卓越金融人才應一專多能、善于知行合一、合作進取（陳正勇，2012）。[7]

目前，國內教育界在卓越金融人才培養與國際行業標準相銜接方面的研究明顯不足，滯后于當代金融行業對人才需求的新型變化趨勢。

二、金融行業人才需求的國際行業標準特征凸顯

當前中國金融行業專業人才招聘條件中，普遍要求應聘者具有國際標準行業證書。

以中國銀行業為例，工、農、中、建四大行對32類專業崗位人才的2017年春季招聘中，除了中國農業銀行3類專業崗位以外，高達90.625%的崗位都需要吸納具有標準行業證書的應聘者。

四大行的反洗錢業務管理、投資類、風險管理類、運行清算、貿易金融、財富管理與私人銀行崗位等都明確了優先考慮具有國際標準行業證書應聘者的規定，含金量依次為CFA、ACCA、FRM、CFP、CIA，以及CDCS等其他證書，產生需求的專業崗位分別為19、8、5、3、2和1個。迄今為止，CFA證書仍然位居金融行業最為青睞的國際行業標準證書之首，是投資類、產品類、管理類等眾多崗位人才招聘所必需的任職資格證書。

三、與國際行業標準相對接的卓越金融人才培養體系

2020年，高層次金融人才比重達到16%以上，我國金融人才的核心競爭優勢才能基本確立，②但現在卓越的高端金融人才還遠遠不能滿足國內金融行業快速發展的需求，碩士以上學位畢業生的比例不到5%，[8]財經高校培養金融人才與金融行業用人需求不匹配的矛盾亟待解決。

1.建立中國金融高等教育卓越金融人才培養的國際化體系。在國際化體系探索階段，建議由國家教育部牽頭，在2017年413所③開設金融學專業的高等院校間，建立一個“全國高等院校金融教育合作平臺”，主要目的是實現全國金融教育大數據的共享和國內校際之間的金融教育交流；在國際化體系發展階段，可以考慮由“三會一行”牽頭，建立“全國金融高等教育與國內行業標準銜接中心”，實現國內高等院校與各金融協會及各金融機構之間的金融教育合作；在國際化體系成熟階段，可以嘗試建立“金融高等教育與國際行業標準合作教育系統”，實現國內高校與某些國際金融協會及國際行業標準認證機構之間的金融教育合作。

2.實施與國際金融行業標準相銜接的金融雙語教學范式改革與創新。首先，我們要依托金融行業國際證書的考試重點，參考國外大學金融專業課程體系、教學大綱與教學指南，結合金融領域的前沿熱點問題，重新規劃金融課程雙語教學的內容，試圖將其延展至中國金融教科書欠缺的國際研究新領域。其次，要嘗試通過理論知識模塊教學、師生“角色輪換”錯位教學、“金融熱點英文演講”、“科研帶動式金融研習”及“以證帶學”等模式，全方位地將學生推至“多維互動教學”體系的中心位置和更高端發展區。

3.提升適應國際金融行業標準教育的金融雙語教學師資隊伍質量。以國際金融行業標準為目標來培養卓越金融人才，首先對金融專業教師提出了高標準。第一，確立“國際金融行業標準證書培訓與參考機制”，采取資金資助形式，分期派送相關教師參加這方面的培訓與考試，再輔之以“一帶一”的內部互訓方式，提升金融雙語教師的整體質素。第二，建立“金融行業認證導師引領制度”，統一組織并輔導學生備考、同歷屆參考學生交流考試內容，與時俱進地修訂教學內容。第三，遵循“國際雙軌制”原則，加強金融雙語教師的國際化輸出入。

注釋

①《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》。

②《金融人才發展中長期規劃（2010-2020年）》。

③根據張子皓《2017年全國最新開設金融學專業大學名單》 （http：//www.ccutu.com/gaokao/，2017-04-08）統計整理。

參考文獻

[1]殷孟波.時代呼喚高層次、國際化的金融人才[J].財經科學，2002（2）：39-42.

[2]王廣謙.正確定位加強金融人才培養模式改革[J].中國高等教育，2001（22）.

[3]趙家敏.從金融學科發展趨勢看我國的金融人才培養——對金融學課程實驗教學的思考[J].高教探索，2003（4）.

[4]吳慶田.金融學高等教育需要培養高層次復合型人才[J].教育改革，2011（12）：12-13.

[5]陳子凌.CRFA：培養中國特色的金融人才[N].上海金融報，2008-5-27.

[6]龐金波，楊輝，何鐵林，楊緒麗.基于AFP模式的卓越金融專業人才培養研究[J].經濟研究導刊，2015（7）：180-182.

[7]陳正勇.“2012卓越金融人才培養論壇”綜述[J].上海金融學院學報，2012（3）：97-100.

[8]金融業發展與人才培養相輔相成[N].金融時報，2015-11-16.

基金項目：項目名稱是《高校金融專業雙語教學與國際金融行業標準相銜接的卓越金融人才培養創新研究》，省高等教育學會2015年項目，項目號碼：JGJX2015D120。

作者簡介：戴序（1971—），女，漢族，吉林長春人，副教授，經濟學博士，單位：吉林財經大學九臺農商銀行金融學院金融專業，研究方向：國際金融與商業銀行；范紅娟（1993-）女，漢族，吉林松原人，助教，經濟學碩士，單位：長春工業大學人文信息學院，研究方向：金融學。endprint