大學英語混合模式學習多元評價研究

何春秀，王丹

（溫州醫科大學 外國語學院，浙江 溫州 325035）

·高 教 研 究·

大學英語混合模式學習多元評價研究

何春秀，王丹

（溫州醫科大學 外國語學院，浙江 溫州 325035）

基于混合模式教學實踐，通過問卷和訪談調查學生反饋，對多元評價開展反思。研究結果表明，學生認為多元評價更客觀合理，重視多元評價方式的實施，因而多元評價可以促進學習投入；性別、專業、英語水平等因素影響學習評價。

混合模式；多元評價；學習評價；學生反饋

21世紀以后國際教育界用混合式學習（blended learning）代替了20世紀90年代以來的數字化或網絡化學習（E-learning）。混合式學習強調傳統教學與網絡教學的結合，要求綜合利用不同的學習理論、技術和手段及應用方式為學生提供最優的授課方式，以獲取最有效的語言學習實踐[1]。2004年，中國教育部在180所大學開展基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式試點工作；2007年，教育部在《大學英語課程教學要求》中進一步明確基于計算機和課堂的英語教學模式。以此為指導思想，我國高校結合各自實際，不同程度地推廣基于計算機和課堂的英語教學模式（以下稱混合模式）。

1 研究意義與設計

外語評價是中國外語教學改革的重要領域之一[2]，而學習評價又是外語評價的重要內容。按照外語教學研究方法的分類標準，在實證性研究和非材料性研究中，國內關于學習評價的研究多以描述評價或思辨的方式對理論問題及其教學的指導意義進行討論的非材料性研究，而實證性研究往往只占極少比重[3]。……