小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧

鄺亮芳++曾衛(wèi)東

摘 要：新課改倡導(dǎo)“以人為本”和師生平等的理念，要求教師注重為學(xué)生構(gòu)建民主課堂，在開展課堂提問活動時掌握技巧，消除師生之間的隔閡，激發(fā)學(xué)生的問題意識，提升課堂教學(xué)效果。文章舉例探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧，并提出個人建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

一、設(shè)計“生活化”問題

推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問高效化，教師理應(yīng)結(jié)合教學(xué)課題，添加即時信息，設(shè)計“生活化”問題，引導(dǎo)學(xué)生認知生活中的數(shù)學(xué)。例如，在解析小學(xué)《生活中的數(shù)》這章知識體系時，教師可以先讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)字，認知數(shù)的作用和重要意義，然后，結(jié)合本章課題“可愛的校園”“快樂的家園”“玩具”“小貓釣魚”和“文具”，用多媒體課件呈現(xiàn)實物，讓學(xué)生通過計數(shù)的方式來判斷學(xué)校的教學(xué)樓層，淺談家園中的數(shù)字，合計自己喜歡的玩具種類，計算小貓釣了多少條魚，并制作文具清單，核算自己所用的文具價格，為文具分類（分別列出自己有幾支鉛筆、幾塊橡皮等） 。在講解《小數(shù)的性質(zhì)》時，教師可以結(jié)合情境教學(xué)模式為學(xué)生整合生活情境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師可以先讓學(xué)生去超市調(diào)查日用商品（大米、蔬菜、小米、水果、油鹽醬醋等）的價格，制作報價單。然后，在課堂上讓學(xué)生分享報價單的內(nèi)容，將用小數(shù)表示價格的數(shù)據(jù)輸入多媒體課件中，像4.50元、2.30元、8.75元、6.37元、10.82元、3.80元等，接著提問學(xué)生：“用小數(shù)表示商品價格有什么作用？2.30元中的‘0可以去掉嗎？去掉之后對商品的價格有沒有影響？”這樣既能夠加強學(xué)生對“生活中的小數(shù)”的理解，也有利于提升數(shù)學(xué)課堂活力與學(xué)生的興趣意識，促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問方式

對于知識儲備和思維空間有限的小學(xué)生來說，部分數(shù)學(xué)知識較為抽象而難懂，對此問題，教師理應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)問題提問方式，指導(dǎo)學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)知識。例如，在解析《長方形面積》時，指導(dǎo)學(xué)生測量教室的長和寬，用數(shù)學(xué)公式計算教室面積，接著，教師可以告訴學(xué)生一塊地板磚的面積和價格，讓學(xué)生計算：如果為教室鋪地板磚的話理應(yīng)鋪多少塊？一共會花費多少錢？運用這種方式，不僅能夠擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，而且可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換能力。

除此之外，教師可以用課件為學(xué)生整理簡潔、新穎的習(xí)題讓學(xué)生解答，以此加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。例如，在講解小學(xué)乘法時，讓學(xué)生解答這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如姐姐送給妹妹一袋橘子，她讓妹妹將橘子平均放在4個盤子里，每盤放5個橘子，請問袋子里一共有多少個橘子？然后，讓學(xué)生用乘法知識來解答這道應(yīng)用題，等學(xué)生做完題后，教師可以用多媒體課件播放動畫視頻：姐姐把一袋橘子遞給妹妹，妹妹在4個漂亮的青花瓷盤子里放了5個誘人的蜜橘，并為學(xué)生呈現(xiàn)標準答案：5×4=20（個）。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分乘法分配律與乘法結(jié)合律的區(qū)別，用相應(yīng)的公式解答數(shù)學(xué)問題。這樣不僅能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神。

三、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊與人格，耐心指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，使其熱愛數(shù)學(xué)，推動他們的思維發(fā)展，讓學(xué)生在新穎、生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中一切有價值的教學(xué)資源，從培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、動腦思考、創(chuàng)新思維與合作交流的角度出發(fā)，為學(xué)生選取有探究價值的問題和教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識面。學(xué)生在興趣意識的驅(qū)動下會更為積極主動地探究數(shù)學(xué)知識體系，以此發(fā)展數(shù)學(xué)思維空間，加強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注意把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧，為學(xué)生建構(gòu)活潑、靈動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作與生活元素的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識，不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和探究能力，促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻：

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