培養新入園幼兒的適應性芻探

張巧亮

摘 要：陌生的環境和陌生的人，會使新入園的幼兒產生不安全感。作為老師和家長應當站在幼兒的角度考慮問題，以幼兒為本，采取各種方法，幫助新入園的幼兒克服恐懼心理，適應幼兒園環境，從而使幼兒信賴老師，與小伙伴愉快交流，順利實現由家庭到幼兒園的過渡，讓他們走好適應社會生活的關鍵一步。

關鍵詞：幼兒園；新生；適應性；過渡

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0070-02

新入園的幼兒從自己熟悉的家庭環境里來到陌生的幼兒園，從喜歡自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶身邊來到陌生的老師、小朋友身邊，環境變了，周圍的人也變了，再加上孩子的年齡小，適應環境的能力差，因此，他們在剛進入幼兒園時會出現入園困難現象。那么，如何幫助新入園的兒童適應環境，順利實現由家庭到幼兒園的過渡呢？

一、新入園幼兒入園困難的具體表現

剛進入幼兒園的幼兒，有的大哭大鬧，有的不吃不喝；有的不愿意和老師、小朋友交往，躲避老師和同伴，縮在角落或沒有人的地方；有的甚至還說謊，有的出現階段性體質敏感、易生病；有的則對幼兒園產生極大的好奇和興趣，高高興興上幼兒園，在教室里跑來跑去看看這兒，摸摸那兒，但到了第二天或第三天，對幼兒園的新鮮感消失了，開始想爸爸、媽媽，想回家而哭鬧；還有的孩子安靜地坐在座位上，不哭不吵，但態度淡漠，情緒壓抑，不與別人交往，等等。

二、新入園幼兒不適應幼兒園生活的原因分析

1. 環境方面的原因

新入園的幼兒從熟悉的家庭環境來到陌生的幼兒園，他們原有的生活模式被打破了，發生了由平衡到不平衡的轉變，再加上孩子的年齡小，調節能力差，因而他們產生了恐懼感，進而產生抵觸的情緒。

2. 人際關系方面的原因

現在的孩子大多是獨生子女，家庭又多是獨門獨戶，再加上家長對孩子的溺愛，擔心他們出去受人欺侮或發生意外，因此盡量減少孩子的外出機會，不與外界接觸，使孩子整天面對的就是家里的幾位親人。來到幼兒園后，他們突然與疼愛自己的親人分開，他們會感到無所適從，再加上老師、小朋友及環境都是陌生的，孩子沒有安全感，因此產生哭鬧等不安情緒和行為。

3. 遵守規則方面的原因

大多數孩子在家自由自在，沒有規則意識。入園后，幼兒園有一日生活作息制度，要求他們按時吃飯、按時午休，教育教學活動中也有具體的要求和規則。規則要求對幼兒形成壓力，使幼兒感覺幼兒園不自由，不能隨心所欲，對于那些較少受到約束的孩子來說，剛入園時必然會感到有些不適應。

4. 生活能力方面的原因

幼兒在家時，幾個大人圍著他一個人轉，生活方面的問題都是大人幫著去做或者是大人陪同著去完成。而進入幼兒園后，需要他們自己吃飯、洗手、如廁、午睡等。這些孩子習慣了家長的照顧，突然讓他們自己做這些事情，他們會不知所措，難以接受。

三、新入園幼兒入園前的教育

1. 引導幼兒熟悉幼兒園、喜歡幼兒園

在幼兒未入園前，家長要給孩子講述一些有關幼兒園的故事，讓他們知道幼兒園里有許多小朋友，有老師帶他們做游戲，幼兒園生活非?？鞓酚腥ぃ∨笥验L大了都要去幼兒園，讓孩子對幼兒園產生一種向往感。幼兒園也應在幼兒未入園前組織一些活動，鼓勵家長帶孩子來參加，體驗幼兒園生活，熟悉幼兒園環境。家長與孩子共同參與幼兒園活動，能夠讓幼兒感受到活動的樂趣。在活動中，教師要傳授給家長一些科學的育兒知識。幼兒經過多次來園，在幼兒園的娛樂設施中盡情玩樂，感覺到幼兒園是美好的地方，從而產生良好的心理期盼。有的家長還根據孩子對幼兒園的初步了解，請孩子自己選擇幼兒園。

2. 利用親子活動，幫助幼兒建立良好的人際關系

幼兒進入親子班，每次活動前，要請他們大聲地介紹自己，這既能培養幼兒的語言表達能力，又能增強他們的自信心。在游戲活動中，使他們感覺到與同伴活動的快樂。孩子們之間漸漸熟悉了，家長與家長之間也熟悉了，他們還經常帶孩子們一起玩。幼兒入園后，有了熟識的好朋友，不再都是陌生的面孔，就會減少孤獨感。同時，還要建議家長幫助孩子建立良好的人際關系，經常帶孩子到公園、游樂場去玩，幫助孩子找朋友，教給孩子與同伴友好相處的方法，有意識地教會孩子使用禮貌用語，如“謝謝”“請”“不客氣”“對不起”“沒關系”等。

3. 利用游戲活動培養幼兒的規則意識

在日常生活中，家長要告訴幼兒，哪些事可以做，哪些事不可以做，并講清可以做和不可以做的原因，建立規則的初步概念。在入園前的親子活動中，要非常重視幼兒的規則意識和自我約束能力的培養，要教導幼兒學會等待、融入，允許別人先于自己拿到玩具。例如，發放樂器要按順序發放，請到誰，誰再來，老師沒有請到的，即使自己跑過來也不發，讓他等待，學會遵守規則。同時，還可以利用一些體育游戲，培養孩子的規則意識。

4. 在活動中培養幼兒的自理能力和良好的生活習慣

在幼兒未入園前，幼兒園要召開家長會，與家長一起學習幼兒園一日生活常規的要求，讓家長了解幼兒園的作息時間，要求家長在入園前按照幼兒園的作息時間指導幼兒的一日生活，培養孩子良好的生活習慣和自理能力。在親子活動中，要傳遞給家長科學的育兒觀念，讓家長放手，鼓勵幼兒獨立操作，家長協助。活動后，請幼兒自己收拾一些用具，按規定放好。教師和家長要及時鼓勵、肯定幼兒，增強他們的自信心。同時，還可以利用兒歌、故事、游戲等形式培養幼兒良好的生活衛生習慣，為他們適應幼兒園的生活奠定基礎。

四、新入園幼兒入園后適應性的培養

1. 發放新入園幼兒調查表

幼兒入園后，幼兒園要向家長發放“新入園幼兒調查表”，從幼兒的性格特點、行為習慣及所需要的幫助等方面進行調查，要求家長認真填寫。通過調查表幼兒園能夠了解本學期每一名新入園幼兒的性格特點，并將每一名幼兒的情況反饋給帶班老師，讓老師做到心中有數，以便更好地針對孩子的性格特點進行入園教育。endprint

2. 為幼兒打造寬松愉悅的心理環境

幼兒入園后，老師要告訴他們幼兒園的作息時間。要讓孩子們知道來園后要吃飯、游戲，中午要睡覺，睡覺起來再吃一頓飯，爸爸、媽媽就來接了，不是爸爸、媽媽不要他們啦，而是讓他們來與小朋友們一起玩。孩子們知道了幼兒園的活動規律和來幼兒園的目的，也能緩解幼兒的入園壓力。對于個別哭鬧嚴重的孩子，老師要多抱一抱，哄一哄，順著他們的話說，這樣孩子就愿意與老師交流，慢慢地就會信任老師，依戀老師。

3. 組織豐富有趣的游戲活動，轉移幼兒的注意力

3歲左右的幼兒喜歡模仿，具有強烈的好奇心，老師組織一些豐富有趣的游戲活動，可以轉移幼兒的注意力，讓他們暫時忘記找媽媽。在游戲活動中，幼兒也可以緩解緊張的情緒。老師還可以用一些新奇的玩具吸引幼兒，使他們放松心情，逐漸適應新環境。

4. 家園協作，共同幫助幼兒適應幼兒園生活

幼兒入園后，有的家長會淚流滿面，依依不舍，加劇了幼兒的哭鬧情緒。對于家長的行為老師首先要理解，然后要進行耐心的勸導，做好安撫工作，態度一定要好，還要把幼兒情緒好時的活動照片或視頻發給家長，讓家長及時了解幼兒的在園情況。

五、個別新入園幼兒適應性的培養

1. 語言發展緩慢幼兒的入園適應性培養

幼兒入園，一般情況下都能較清楚地表達自己的要求和意愿，以使自己和集體保持一致。但在入園的幼兒中也有個別的孩子，處于語言發展初期，他們只會說單個的字，往往詞不達意，不能清楚地表達自己的想法，也不理解老師和同伴的話，在活動中產生障礙，在生活上帶來困難，影響孩子的入園情緒。這些孩子的家長也很苦惱，總覺得自己的孩子和別人的孩子一樣大，語言表達能力卻不如別人，把孩子急切地送到幼兒園，想讓孩子多與同齡人交往，提高語言表達能力，但又怕老師、小朋友歧視孩子，影響孩子的發展。老師首先要做好家長的工作，要求他們正視問題，知道人各有所長，各有所短，不要讓自己的自卑情緒影響到孩子，其次要求家長多給孩子創設聽和說的機會。在幼兒園里，老師們要對這些幼兒倍加關心、愛護，把他們的座位排在老師容易看到的地方，隨時觀察他們的表情、動作，來判斷他們的需求。老師要耐心地聽他們說，并且利用故事、兒歌引導他們，促進其語言的發展。還可以讓班上其他孩子幫助他們，與他們一起游戲，使他們盡快適應幼兒園的生活。幼兒教育是基礎教育，教師要用愛心和耐心，平等對待每一位幼兒，在他們邁入社會的第一步時，要精心細致地照顧他們，使他們盡快地融入幼兒園的生活。

2. 有不良行為幼兒的入園適應性培養

開學的第一天，老師正在忙著接待新入園幼兒、安慰哭鬧的孩子。這時，來得較早的兩名幼兒打了起來。其中一個拿了一件玩具，另一個喜歡這個玩具，就去搶，倆人互不相讓，結果鬧得不可開交。這些孩子都是獨生子女，在家習慣于獨享玩具，需要什么就能立即得到，剛到幼兒園，不懂得分享、等待，也不懂得輪流使用。當然，他們的語言表達能力差，缺乏交往技巧，碰到事情不會用語言解決問題，不知道如何向對方表達自己的需要及要求，自己想要，就去搶。因此，在小班經常會出現搶玩具、打人、咬人、抓人等現象。老師要正視這些孩子，不能認為他們打人、咬人就是壞孩子，把他們孤立起來，而是要了解孩子這個時期的心理發展過程，不能大聲呵斥孩子。要了解事情發生的原因，耐心地給他們講道理，引導他們糾正不良行為。另外，老師要與家長合作，有目的地訓練，要求孩子將玩具和食品與同伴分享。在與同伴游戲時，要教孩子遵守規則，提高自我約束能力，學會等待，學會輪流使用，還要教給孩子一定的交往技巧和禮貌用語。

3. 膽小、內向幼兒的入園適應性培養

新學期開始了，老師發現一名小朋友總是安靜地坐在座位上，不玩玩具，也不和別的小朋友交流，過去和他說話，這個孩子緊張得兩只手絞著，身體發抖。孩子的表現讓老師的心里很不安，在孩子離園時，找家長了解情況，他爺爺告訴老師，這孩子很少與外人接觸，孩子的媽媽怕外面有傳染病，不安全，很少帶孩子與別的孩子接觸，也不經常帶孩子出去，孩子的活動范圍基本上都是在家里。幼兒很少與外界接觸，初到幼兒園這個陌生的環境，見到老師、小朋友一張張陌生的面孔，更充滿了擔心、害怕、恐懼，精神高度緊張。有的孩子用大哭大鬧的方式來排解自己的情緒，而這些表面看起來很安靜的孩子，他們只是壓抑著自己的情緒。因此，作為教師，不但要關注哭鬧的幼兒，更要關注那些表面很安靜，內心很壓抑的孩子，要及時疏導他們的不良情緒，幫他們樹立健康積極的心態。作為家長，要樹立正確的育兒觀，孩子是家庭的希望，更是社會人，不要用自己的觀點剝奪孩子接觸外界的權利，孩子今后的生活是離不開人群，離不開社會這個大集體的。要讓孩子接觸同齡伙伴，引導他們學習與同伴交往、相處的方法，為他們在人際交往方面的發展奠定基礎。

六、結束語

新入園幼兒適應性研究，是一個常做常新的課題，不同的時代、不同的幼兒面臨著不同的問題。幼教工作者要不斷地學習《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》及一些優秀的教育教學經驗，了解新入園幼兒的身心發展特點和幼兒的個體具體情況，因勢利導，循循善誘，幫助幼兒順利完成從家庭到幼兒園的過渡，培養他們走好適應社會生活的關鍵一步。

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