高中現代文快速閱讀訓練的探究與實踐

李玥霖

文章編號：2095-624X（2017）20-0014-01

摘 要：在高中語文教學中，現代文閱讀教學占有重要的地位，而且現代文的閱讀題也是高考的重點，加強這方面的訓練，幫助學生學會快速閱讀的方法和技巧，能夠增強學生的現代文閱讀能力，促使他們掌握具體的解題技巧。文章主要分析了現代文的快速閱讀方式，探討了提高高中生閱讀能力的具體對策。

關鍵詞：高中語文；現代文；快速閱讀；對策分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

一、幫助學生準確審題，理解文章內容

在解現代文閱讀題時，最重要也是最關鍵的是審題。學生在做題時首先可以快速地瀏覽一遍文章，大體上把握文章的主旨大意，然后將注意力放在后面的題目中，仔細地審題，從文章中獲取信息，并將信息進行整合處理，根據自己的理解，用自己的語言來組織。以人教版高中語文教材必修一課文《記梁任公先生的一次演講》的閱讀為例，這是一篇典型的三段式文章，學生在快速閱讀的過程中就可以將文章分為三大部分：第一部分，很明顯是第一段，這一段是對人物、背景的簡單介紹，突出梁任公學術上的威望，為下文的具體描寫與演講情景張目。第二部分是第2～9段，這部分主要是描寫演講的主要情況，占了最大的篇幅，突出了人物的精神、作風和修養，展現了一個卓越不凡的大家形象和風范。第三部分是最后一段，點明了梁任公作為學者的主要特點。這樣對文章進行梳理之后，結合課后練習題目，強化練習，就能方便學生更好地把握整篇文章的主要內容，有利于對文章的理解。

二、注重教師的引導作用

通過教師的指導，學生的思維能力會在閱讀過程中不斷得到鍛煉。可以表現為教師對學生提問最好是具有啟發性，能夠引導學生思考，通過自主閱讀，讓學生學會揣摩文章中詞句的含義，從文章的細節中尋找相關答案，以突破閱讀學習的重點和難點。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以抓住文章中父親簡短的話語“不要緊，他們去不好”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”“我走了，到那邊來信”等引導學生思考：父親在與腳夫講價還價時會說些什么？作者上了火車，坐在座位上，父親囑咐作者時的話語會是什么？在這兩處，作者的心理活動分別是怎樣的？為什么作者要說“我現在想想，那時太聰明了”？作者與父親之間深厚的父子之情，正是通過這些具體而又簡單的話語描寫，以及作者本身的心理活動展現出來的，因此，引導學生從這些話語和心理活動入手，更容易把握文章的情感傾向，也能讓學生深入到整篇文章中，深刻體會到一種濃烈的父子之情。

三、運用批注式閱讀方式提高閱讀效率

運用批注式閱讀方式也是一種提高閱讀速度的良好方式，學生在快速閱讀時，將其認為重要的語句、詞語等用非常簡單的符號做好標記，這種方式簡單、高效，可行性較高，能夠幫助學生提高閱讀效率，還能增強學生的記憶能力。

以課文《拿來主義》的閱讀為例，學生在閱讀的過程中，對一些較為難懂的、隱晦的用語做好相關標記，如對“主義”的理解，學生可以在旁邊注釋“思想”或者“主張”，表示這是“主義”的含義；對于“拿來”的理解，學生可以結合文章中提到的“閉關主義”“送去主義”，將其作為參考，思考魯迅先生說的“拿來主義”究竟是什么意思。結合閱讀思考題目：魯迅先生說不想舉出實例，那么，文中到底有沒有實例？如有，需要學生做好相關標記。如英國的鴉片、德國的廢槍炮、法國的香粉和美國的電影等。對于文章內容的布局，學生可以用兩個字概括，即“破”與“立”：前面兩個主義，即“閉關主義”和“送去主義”是“破”，這是一種鋪墊，先對這些主義進行分析和批判，然后在此基礎上“立”，說明“拿來主義”的重要性。這樣簡短的批注式閱讀十分有利于幫助學生快速提高閱讀能力。

四、結語

為了不斷增強學生的現代文快速閱讀能力，除了需要教師對學生進行及時指導，還需要學生自身在閱讀過程中不斷積累閱讀經驗，運用多種閱讀技巧，實現快速閱讀、迅速理解文意的閱讀目的，以提高自身的閱讀水平。

參考文獻：

[1]潘新莉.高中語文現代文閱讀探究題教法初探[J].新課程（中學版），2014（8）：62.

[2]藍鋒華.高中語文現代文閱讀題的解題方法研究[J].新課程導學，2014（9）：29.endprint