核心素養下對小學數學創新思維能力培養研究

毛海霞

摘要：創新思維是人們進行創造活動的動力與源泉，還是一種積極向上的、富有成效的表現形式。培養小學生創新思維能力需要教師在數學課堂中根據核心素養的要求，抓住教育契機，利用教學場景或教輔材料由淺入深地對學生進行影響，給學生更多空間讓學生自己去探索、去尋找、去創造。本文簡單分析了核心素養，并探討了小學數學創新思維能力培養策略。

關鍵詞：核心素養；小學數學；創新思維；培養策略

近年來，我國教育體制不斷改革和完善，教育部在《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中曾多次提到“核心素養”一詞，可見當下我國教育領域構建根植于本土的“核心素養”框架以及學科核心素養標準來增強知識經濟核心競爭力的迫切性。核心素養因其內涵廣泛，具有一定的特質，主要表現在面向多元、功能齊全、內容復雜、長期培養等。小學數學作為基礎教育的重要學科，要提高對核心素養的重視程度，并以此為指導思想，從多個方面采取措施完善教學活動。由于小學數學教學內容具有一定的抽象性，知識結構復雜，對于小學生的思維能力要求較高，因此，在核心素養下，小學數學教學要加強學生創新思維能力的培養[1- 2]。

一、核心素養及其在小學數學中的體現

1、核心素養的內涵。核心素養就是指學生受教育后具備的知識、技能、情感、人生觀和價值觀等，身處社會、面對社會所表現出來的綜合能力。核心素養給人一種模糊的概念，但具體到每一個學生個體，核心素養表現為以下幾個方面的內容：第一，核心素養第一個方面表現在每一個個體具有自我良好的認知，能夠根據自身的需要，進行有目的、有意識的行動；第二，核心素養的第二個方面表現在個體具備的知識與技能；第三，核心素養的第三個方面表現在個體融入社會中，個體與他人的溝通交往能力，個體對社會環境變化的適應能力。

2、小學數學核心素養。小學數學學科核心素養主要包括數學知識技能、數學思想方法、數學應用意識、數學態度精神，具體分析如下：第一，數學知識技能素養是作為數學學科區別于其他學科的最為核心的素養，它是培養學生基本的數學意識與感知能力的重要途徑，包括運算能力、直觀想象、數感等；第二，數學思想方法可以歸納為三種，即數學抽象、邏輯推理、數學建模，數學抽象把有關數學的外部世界東西轉化為數學的內部專業知識，從而提取出數學學習的對象，通過邏輯推理形成數學的概念、法則和解題思路，數學建模構造出生動形象而富有表現力的數學語言，連接數學內部與外部世界；第三，數學應用意識是指通過使用數學知識技能、思想方法形成數學語言，以數學的視角解釋、解決各種問題的習慣傾向，是個人認知過程中思維的感知、獨立、創新、批判等能力的體現；第四，數學態度精神不僅對學生數學學習興趣與愛好的培養有重要影響，還可以讓學生形成良好的人生觀和世界觀以及嚴謹的科學態度，主要包括數學興趣、唯物辯證、創新意識等。

二、核心素養下對小學數學創新思維能力培養策略

1、培養創新意識。創新是以新思維，新發明和新描述為特征的一種概念化過程，小學數學的創新思維就是學習新的知識。《數學課程標準（2011年版）》明確提出數學教學中應特別重視的10個重要能力，以及正在修訂的6大數學核心素養，其中創新意識是一項很重要的技能。它是基于數學知識技能學習過程而逐漸形成的。按照這一理念，在小學數學教學中，教師要精心為學生創設精妙的學習情景，有效調動孩子的創新意識，努力激發孩子們的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想及自我價值的實現。例如，在教學“數一數與乘法”時，可以設計這樣的題目，把下面加法算式改成乘法算式或與加減有關的算式：

①3+3+3+3+3=？

②7+7+7+7+7=？

③6+6+6+6+4=？

學生很順利地將①、②進行改寫，而對③進行改寫則有些困惑，這時候教師可以引導學生列出6×4+4，并對學生予以肯定，再列舉相同題目進行鞏固，進而起到培養學生創新意識的作用。

2、采用多媒體教學。教育隨著社會的發展也在進步，多媒體等先進的教學方法也走進小學數學課堂，這就要求教師熟練掌握相關的技術，能夠發揮出多媒體的優點。多媒體能夠將具體的事物展現在學生的面前，運用聲音、圖像、影視等感官的形式替代了以往教師單純的講述，可以提高學生的興趣，激發學生的創新熱情。比如，在數學課堂，教師可以采用多媒體投影技術，能形象地讓物體的點、線、面的投影規律在學生面前進行展現，引導學生進行想象與觀察，這種學習的形式有助于促進學生掌握點、線、面的相關規律，提升學生的空間想象能力，有助于加強其對相關知識進行深入的記憶，增強課堂教學的效果[3- 4]。

3、注重學生內心的情感體驗。教師可以通過開展小組合作學習等活動，加強師生、生生之間的交流，讓學生能夠在互動探究中培養自己的創新思維。學生之間合作、互相交流、共同學習是學習數學知識的有效途徑。課堂上鼓勵學生先獨立思考，有具體的解題思路，不要求學生做出答案，學生之間再進行探討，看別人的思路和自己的異同，總結經驗，然后再共同做出題目，核對答案。這種做法可以有效地節約時間，學生不僅獨立思考了，而且也和同學交流了彼此的想法，在交流合作過程中，學習成績優秀的學生還能夠對學習能力較差的學生發揮幫助和帶動作用，營造良好的學習氛圍。此外，在核心素養下，教師要努力成為學生的朋友以及傳道授業的解惑人，及時引導學生、了解學生，幫助學生在學習過程中所遇到的困難，為學生的自主學習和合作學習進行把關，提高學生運用數學知識于實際生活中的能力。

三、結語

總而言之，小學數學教師要深入領會核心素養的內涵，把握核心素養教育的方法，形成以人為本、教育終身的教學理念，積極培養學生的創新思維，這不僅有利于提高教學質量和效率，還會對學生的日后的學習和生活產生深遠影響。

參考文獻

[1] 徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，（07）：42-45.

[2] 韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016，（11）：96.

[3] 蔡健飛.小學生數學創新思維的培養[D].華中師范大學，2007.

[4] 李萍，張清年.數學創新思維的培養探究[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（09）：81-82.endprint