淺析高中政治教學開展小組討論學習的方法

摘 要：在素質教育思想的指導下，高中政治課程教學可以創新教學方法，提高學生在學習中的參與性和體驗性。小組討論的方式廣泛地呈現學生們對于政治問題的認識和想法，可以讓學生以及教師之間有相互的信息交換和啟發。從落實以學生為中心的理念來看，小組討論式的學習可以更好地發揮學生的主體價值，讓師生之間密切協作，使高中政治課堂變得更加高效。

關鍵詞：高中政治;小組討論學習;政治教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.080

在高中思想政治課程教學中，教師應更注重學生主體作用的充分發揮。在傳統的高中思想政治課堂上，教師大量講述理論知識和案例分析，不考慮學生的接受程度，也不考慮是否與學生現實的生活有密切聯系，而且也很難會調查學生的想法。所以，在被動的學習狀態中，很多學生對于高中政治課程的興趣低下。而小組討論學習彌補了傳統教學中的弊端，有利于學生開展自主學習、合作學習和探究學習;有利于促進學生知識的發展和思辨能力、合作能力、表達能力等多種能力的提高;有利于培育學生良好的思維品質，形成良好的學風;有利于全面提高學生的素質。教師要將小組討論和理論講授以及其他的教學方式自然地融合在一起，使得教學的內容與方法完美匹配。

一、為小組討論學習的開展營造積極的學習氛圍

討論式學習不同于教師的理論講授，討論式學習需要學生全員參與，需要大家都能夠積極地投入進去，因此，教師要注重營造課堂教學氛圍，使學生在一種更加寬松、自由、民主的氛圍中深入思考，并且有分享的動力。

一個優秀的討論團體必須具備合理的人員配置。當前常見現象是教師簡單地讓同桌或前后桌的同學進行討論。其實分組有很大學問，教師應本著“組內異質、組間同質、優勢互補”的原則，可以從性格類型的不同、學習成績的高低、領導力的不同等各個方面，對學生進行分組，讓學生4到6人一組，在上課的時候，這些同學在前后桌就座。在這樣的小組中，小組成員各司其職，很好地完成各自的職責，在明確分工、相互配合的基礎上高效地完成討論的任務。因此，良好的討論氣氛需要教師有意識地進行科學的規劃和安排。從師生之間情感關系的構建以及小組人員的合理設置等方面做好基礎性的工作，這樣才能使課堂教學的討論氣氛變得更加熱烈，而且讓學生們各抒己見，真正通過討論有所思考和收獲。

二、在組織小組討論之前，做好充分的課前討論準備工作

正如前文所述，在高中思想政治課堂上，小組討論式的教學方式可以最大限度地調動學生們的積極參與性，讓學生的主體作用充分發揮出來，然而，如果在課前沒有做好充分的準備，討論可能因為一些意外的情況而無法正常進行，而且討論也可能出現效率低下，達不到教學目標的情況。所以為了讓學生們都能夠投入到小組討論中，教師在做好思想動員工作以外，還要在課前備課的過程中將討論的問題設置等內容進行具體的規劃。要圍繞著什么樣的問題進行討論，這些問題該如何引出來，面向學生準備哪些資料，怎樣才能引起學生的討論欲望，這樣的一系列問題是非常關鍵的，尤其要有能夠引起學生關注的討論素材，這樣學生才能結合自己所掌握的信息和背景知識進行觀點上的爭論和討論。

三、在高中思想政治課堂小組討論的安排中，要注意時間的分配

小組討論的方式和各種教學方式靈活地融合在一起。因此，教師要在課堂之上靈活地將時間分配好，根據教學的需要合理地調控，這樣學生才能在教師的安排下有條不紊地進行討論和分享等活動，順利地實現教學目標。教師要合理安排好課堂教學的時間，在相關的資料呈現出來以后，將問題一個個提出來，充分地調動起學生進行討論的欲望。尤其在給學生布置了討論的任務以后，要給學生留出一定的時間進行討論和總結，然后再讓學生們通過發言來展示自己小組的觀點。雖然提前對于時間有一個較好的計劃和安排，有著諸多的好處，然而課堂教學是一個不斷生成和發展的過程，在課堂教學開展的過程中，教師和學生都可能因為討論情況的一些細微變化而有不同的觸動和感受，因此，在時間方面也可以富有彈性。

除此之外，教師在時間分配方面也要考慮到學生的現有知識水平以及經驗水平，通過提前對學生的情況有大致的了解，使教師在課堂各個環節的安排上，時間分配得較為合理。

為了讓課堂上的討論開展得更加順利，教師在安排討論的主題時，最好是提前安排。例如，下次課要有一次討論，教師可以在上一次課的時候安排給學生，這樣學生可以在課下的時間查找資料，明確自己的觀點。當學生們有了充足的準備以后，教師可以引入競爭機制，讓各個小組之間開展辯論式的競賽活動，這樣可以更好地調動他們的積極性，也更能使學生在辯論過程中理清自己的觀點，建構更加合理而科學的觀念。

總而言之，在高中思想政治課堂教學中，教師要善于在教學實踐中引入小組討論的方式。通過鼓勵學生的積極參與，通過合理的小組分配和成員組成，以及時間上的安排等細節，提高小組討論的效果。

參考文獻：

[1]冒亞軍.基于法治意識培育的高中政治課堂[J].教書育人，2018（10）.

[2]尹紅霞.小組學習在高中政治教學中的應用[J].新課程·中旬，2015（1）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王文林（1980.6— ），男，漢族，甘肅漳縣人，一級教師，研究方向：高中政治教學。