小學生英語學習中音素意識的培養

【摘要】自然拼讀法是國外使用非常廣泛的英語教學方法，而其中音素意識是學好自然拼讀法的關鍵.師范生作為教師隊伍的新鮮血液肩負著新時代英語教學的重任，本文從分析小學英語教學現狀入手，探討了音素意識的重要性以及師范生應如何運用音素意識進行教學的方法和策略。

【關鍵詞】師范生；小學英語；自然拼讀法；音素意識

注：本文為南陽師范學院2017年大學生實踐活動創新項目（SPCP）的研究成果（編號：2017438）

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0256-01

一、音素意識在小學生英語學習中的重要作用

英語單詞是由字母組成的，但單詞的發音與“字母名”無關，而是由“字母音”組成，而字母音通過字母或字母組合來表示。音素是英語語音中最小的單位。音素意識指讓學生明白詞是由音素或者發音組成，而且各個發音是有區別的。培養音素意識的目的是讓學生能夠擁有辨認并理解每一個發音的能力。比如dog這個單詞，首先利用拆分的方法，讓學生先聽這個單詞里共有幾個音，這樣就能分辨出dog是由/d//o//g/三個音素組成。掌握這一學習方法后，漸漸使學生在英語學習中理解單詞是由音素構成的，而這些音素則會以不同的方式組合，切分和替換成新的單詞，這樣就逐漸形成了學生對語音的新的理解，讓學生在這樣新的認知中培養他們的音素意識。許多人會忽視音素意識在自然拼讀法中的作用，但事實上只有掌握了音素意識，才能使他們更好的學習和利用自然拼讀法。這對小學生以后的英語學習會打下堅實的基礎，讓他們可以有效的使用科學的學習方式進行英語學習。

1.提高記憶單詞的能力和效率

小學生接受了自然拼讀法教學，掌握了其中的關鍵音素意識，了解了自然拼讀法中字母及字母組合的發音規律，以及英語單詞和讀音之間的關系，能夠做到見到一個單詞，知道該怎么去讀，聽到一個音，知道該怎么去寫。小學階段要求學生掌握的詞匯量并不大，要求的單詞難度系數也并不高，大部分單詞可以根據自然拼讀法讀出來，如果小學生們掌握了音素意識，了解了每個單詞的發音規律，就可以利用這種方法提高記憶單詞的能力和效率，讓英語學習不再枯燥，變得更加輕松有效。

2.幫助小學生學會自主學習

掌握音素意識之后，可以利用音素規則拼讀單詞和記憶單詞，而且還可以幫助小學生們自學生詞，有利于培養小學生預習及復習的好習慣。讓他們學會獨立自主，在英語學習過程中掌握主動權。除此之外，小學生們還可以借助字典等工具查閱一些簡單的英語小故事或者英文動畫，來豐富英語課外知識和鍛煉自己的英語口語水平。

3.能夠有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級學生已經學習并掌握了漢語拼音，事實上漢語拼音中的許多發音與英語字母發音相似。例如漢語中的聲母t與英語字母t在單詞中的發音/t/很相似，如果小學生們能夠理解音素意識并且掌握音素之間的組合，拆分等規律，加之特項的練習，可以同時利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移運用，有效地幫助小學生們掌握英語字母與字母組合在單詞中的發音。

二、如何培養小學生的音素意識

在小學英語學習的過程中，一些學生在學習自然拼讀時遇到瓶頸，比如無法區分wind、when、well這些單詞分別是由哪些音構成的，不明白這些音應如何切分，組合等。出現這些問題的原因就是他們缺少了學習自然拼讀法的重要前提，即音素意識的培養，他們缺少對音素的辨析能力。因此作為肩負教師教學任務的新一代師范生們更要牢牢把握住這一關鍵點，從音素意識的培養開始，逐漸帶領孩子們打開學習自然拼讀法的大門。

師范生們培養小學生的音素意識，首先要磨尖孩子們的耳朵，從音開始，要有梯度地重復運用拆音和合并的方法。音素意識和自然拼讀法從本質上講就是聽音，辨音，拼音，寫音的過程，核心是音。因此抓住音這一重點，就是開啟孩子們學好英語大門的金鑰匙。師范生應使小學生們在特定的練習中掌握音素的替換，組合，聽辨能力，以及元音與輔音組合，切分的原則及規律。這一過程不僅需要小學生的不斷練習與加強鞏固，而且更需要師范生們正確方法的指導與鼓勵。

1.在音素意識的培養中，師范生要引導學生循序漸進，不要急于求成

小學生對學習的耐心不夠，往往是需要老師的引導。而且由于小學生年齡較小，保持注意力的時間短，因此師范生在引導小學生對這些對音素學習的專項訓練中應循序漸進，不要過于高密度的練習，避免學生的自信心受到打擊，使學生失去對英語學習的興趣。師范生們可以引導小學生進行逐步的訓練，并加以鼓勵，使小學生在學習音素中得到快樂與信心。

2.師范生要取其精華，去其糟粕，善于運用材料使教學形式多樣化

在傳統的英語學習模式下，教師的教學模式過于單一且忽視了學生學習的主體地位。這會使學生產生厭倦，進而會減弱學生的學習興趣。因此師范生們要有選擇性的繼承傳統教學的優點，也要摒棄傳統教學的糟粕。教育小學生時，更要善于采用多種音素教學形式，吸引孩子們的注意力，使其樂于學習之中。比如可以把對音素的學習與簡單歡快的歌曲以及多樣化的游戲結合起來，給小學生們快樂的學習體驗。或者巧用故事教學，達成語音教學目標。

3.教學中要靈活安排學習任務，不需要按部就班

對小學生音素意識培養的一些能力訓練，師范生們在進行教學中切記不需要按照一定的順序，也可以混合同步進行。對小學生來說，音素的切分，添加，替換等，是比較復雜的，理解與接受能力也各不相同。所以師范生要更靈活安排語音學習任務，把音素意識的培養與字母識別結合起來，使小學生們對音素意識的學習更加形象，立體。不需要循規蹈矩，固化學生們的思維，使對英語學習缺乏趣味性。

三、結語

音素意識在自然拼讀法中的重要性是經過多年的研究與實踐證明了的。它的關鍵原則是建立音與形的內在對應關系，如果加強對小學生音素意識的培養，能提高小學生單詞的識記能力和閱讀水平，更好的利用自然拼讀法去進行英語學習。英語師范生們也應與時俱進，開拓進取，積極引導，將這一方法靈活，有效的應用于小學英語教學中，提高小學生們對語音的感知能力，這將大大激發小學生對英語學習的積極性與熱情。讓孩子不再為學好英語而發愁，讓孩子輕松，快樂，高效的做一名優秀的英語學習者。

參考文獻

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作者簡介：周慧娟（1994-），女，南陽師范學院外語學院大三在讀學生。