如何有效提高農村小學生的口語交際能力

李娜

【摘要】在現代的語文教學中，培養學生的口語交際能力是一項非常重要的任務，口語交際能力是一項非常重要的實踐能力。所以老師在進行教學的時候，一定要注重教學方法和策略，有目的的提高學生的交際能力，讓他們在進行學習的時候，可以有更多交流的計劃，從而使得他們在提高自己基礎的知識之上，也提高自己的交際能力。

【關鍵詞】農村教學；小學語文；口語交際能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0230-01

隨著我國現代經濟的快速發展，在現代我國向著更加開發和多元化的方向發展，在這個時代，人們需要更加具有個性和表現力，只有這樣才能使得他們擁有更多實戰才華的機會。所以在現代的發展中，要有效的提高他們語文的教學中的口語交際能力。特別是在農村小學語文教學中，因為這些小學生更加容易害羞和生澀，在其表達力上更是缺乏，所以老師在農村進行語文教學的時候需要更加注重口語交際能力的培養。

一、注重提高學生開口“說”的自信

在現代的社會中，農村小學因為其本身存在這一中特殊的環境，他們在進行口語交際的時候，經常會出現羞澀或者膽怯等各種情況，所以他們最為主要的特點并不是成績不好，而是表達能力上有些欠缺。所以作為小學的老師，一定要對這個時候小學生的心理做到很好的理解，從而對他們在表達上可能存在的障礙做出很好的理解，然后進行有效的指導。在這其中老師最為主要的任務就幫助學生克服他們心中的交流障礙，幫助他們樹立其“說出來”的自信心。所以老師在進行教學的時候，要對現實的生活做出仔細觀察，同時對學生的愛好和特點做到仔細的了解，然后可以從學生的愛好的話題方面來對學生進行引導。因為當老師提出一些學生感興趣或者和他們的生活非常貼近的話題的時候，學生們其實還是非常有熱情來進行表達的，只要這時候老師做出相應的引導，他們則可能會滔滔不絕，最后整個課堂的氣氛都會變得非常的活躍。比如老師在進行實際教學的時候，可以讓學生描述一些農忙季節莊家地了場景，或者是在夏天的時候，螢火蟲的特點以及它們落到手心的時候是怎樣的一種感覺。這些對于城里的小學生來說可能非常遙遠或者無法想象，但是對于農村的小學生來說，在農忙季節幫家人一起收莊稼，或者在田地間抓一些昆蟲之類的，都是一些非常常見的景象，這些可以引起他們的興趣，同時也更讓他們容易進行表達，在這其中，對他們在表達之中出現的錯誤，做一些及時的糾正，這對于提高他們的口語交際能力來說有著非常重要的作用，而且在這樣的交流之中，他們會在不知不覺中發現自己其實說了很多內容，這對于提高學生交流的自信來說有著非常大的幫助。

二、注重為學生營造一個好的交流環境

一堂優秀的語文課，老師應該學習如何營造出一種良好的學習氣氛，讓整個課堂洋溢出一種想要交流的熱情，從而讓學生在一種更加輕松的氣氛中來進行交流和表現自己。

（一）加強師生之間的互動

在進行小學語文教學的時候，老師和學生之間的交流是不可或缺的。在小學生的心中老師的地位是非常重要的，而且也是非常有威嚴。老師在進行教學的時候，要做到有親和力，拉近和學生之間的距離。老師在進行教學的時候，為了適合學生的高度，老師可以半蹲著和學生進行對話和交流，這樣的動作在無形之中就拉近了老師和學生的距離，同時增加了老師在學生心目中的親切度。而且在這樣的交流中，老師和學生之間也有眼神間的溝通，這樣更容易讓學生克服其心中的那種畏懼感。

比如老師在講授馮驥才的《珍珠鳥》的時候，老師可以通過提問來和學生進行交流。老師提問的時候，可以問有學生養過鳥嗎？這時候學生一定都會爭先恐后的回答，然后老師再問學生是否養過珍珠鳥的時候，這時候教師的學生可能就都變得鴉雀無聲了。老師可以繼續讓學生來描述一下自己養鳥的經歷和其中所出現的有趣的故事。在這其中學生也可以提問老師的問題，比如學生可以問老師，小鳥為什么會有兩條腿之類。老師在回到的時候可以這樣回答，可能是因為它媽媽就是兩條腿吧。這時候學生就會感覺老師很有意思，想要繼續和老師進行交流，繼續追問，老師說，其實我也不知道。這時候學生會一驚，啊，原來還有老師不知道的問題啊，這樣老師和學生之間的距離則會更加親近。學生和老師之間的對話和交流則會不自覺的多起來。

（二）加強學生和學生之間的互動

同學之間的交流也是非常必要的，因為在學校之中，同學之間的交流才是最為重要的。因為在這樣的交流中學生可以交到許多的好朋友，鼓勵他們進行交流，為學生之間的交流創造出更多的機會，同時促進他們進行相互學習和進行提高。因為在進行同學之間交流的時候，可以有效的提高學生的口語表達能力，而且學生是處在同一個位置，在進行交流的時候也更加的順暢和自然，對于提高他們整體的口語交際能力有著非常積極的作用。

三、注重合理的應用教材

在農村小學語文的教學中，老師還可以通過結合課本來提高學生的口語交際能力。畢竟課本是許多教育家和學者共同努力編寫出來的，所以無論是提高學生的口語交際能力還是培養學生的情感，都可以充分的發揮其作用。所以老師在進行教學的時候，可以對課文做到有效的運用。比如老師在講到季羨林《夾竹桃》這一課的時候，老師像就課文對學生進行講述，然后問學生誰家中愛養花，可能許多學生會回答。即便家中沒人養花，農村的路邊和山間也是可以看到各種不同色彩的野花。這時候學生彼此之間可能會討論各家彼此都養了什么花，哪樣的花朵最為好看。在這樣的爭論中，學生的語言交際能力自然也得到了提高，特別是對花的描述能力。在對花描述的時候，同學不僅可以從花的色彩、四季的風貌來對其進行描述，同時還可以從花給人的感情和感受來進行描述。另外，其實《夾竹桃》這篇課文還充滿了童趣，學生在小學的時候經常會有這樣的幻想能力。當學生學完這篇課文之后，他們回家可能也會去觀察和幻想，當腦中充滿了這么有趣的想象，語言自然就會變得生動有趣，想和人交流和分享的欲望也就會更加的強烈。

四、總結

綜上所述，在現代的農村小學語文教學中，要特別注重對學生交際能力的培養，因為在現代的社會發展中，好多的小學生是在農村或者自己老家上小學的，而到初中或者高中的時候，會到縣城中來進行學習。這時候經常會出新的情況就是在口語交際能力方法農村學生和城市學生之間的差距。所以老師在進行教學的時候，一定要采用各種方法提高小學生的口語交際能力，讓他們可以大大勇敢的表達出自己的意見和想法，而且可以采用最正確的方法來表達出來，在這樣的教學方法下，促進小學生在現代社會中可以順利的發展。

參考文獻

[1]張建滿.農村語文教學中培養小學生口語交際能力的策略研究[J].學周刊，2016，14：96-97.

[2]錢燕華.農村小學生口語交際能力的培養及策略研究[J/OL].學周刊，2016（27）.