淺析小學語文情景課堂的創設策略

胡廣生

【摘要】小學語文的學習是一切學科的基礎，也是非常重要的一門學科，所以運用多樣的，新穎的教學方式方法也是至關重要的，例如小學語文教學中運用情景課堂的創設，現如今已經成為了教學中的一大亮點了，而且在初步實踐中也取得過不錯的成效。巧妙的情景課堂的創設，能夠勾起學生對于本堂課的興趣和激情，這樣便會使學生對本堂課充滿了熱情和期待，上課時也會專心聽講，這樣就大大的提高了課堂的效率，因此小學語文情景課堂的創設是十分重要的，下面我就本文簡單談一下小學語文情景課堂的創設策略。

【關鍵詞】小學語文；情景課堂；創設策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0219-02

所謂教學情境就是教學活動中的情感氛圍。“情”指洋溢在“境”中的教學雙方之間的感情交流。“境”是教學環境，既指物理環境，如教室中的布置與陳設；也指教學雙方的關系。情因境生，境為情設，情境統一和諧方為情境。創設教學情境的核心在于激發學生的情感，啟發學生發現問題，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，使課堂教學變得有生氣，可見教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境是極為重要的。

一、情境創設“真”，教學獲效益

所謂“真情境”，是指它符合學生真真實實的心理和知識發展的規律。語文新課程標準指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。情境教學可分為實體、模擬、語表、想象、推理這幾類。那么，對于抽象邏輯思維還處于初級階段的低年級學生來說，顯然創設推理情境非但不利于他們理解課文，同時可能讓其產生畏懼感，這與我們的教學期待是背道而馳的，這樣的教學是無效的，對學生的學習能力的提高是無益的。

有位老師在執教《荷花》一課時，為了讓學生理解重難點“冒”字，他就讓好多學生扮演荷葉，讓一個學生扮荷花。這樣的情境教學設計看似“生動”，實則呆板；這樣的情境創設，看似“生活化”，實則太形式化。教師沒有真正發揮此處情境創設的效能。其實，只要用一個簡單的課件，出示挨挨擠擠的一堆荷葉，冒出一朵荷花來，學生就能很形象地理解和感受。反思這樣的一個教學案例，我們不難看到，教師只有自己扎實地把握課文，充分深入地鉆研教材，深入淺出化作教學設計，才能幫助學生越過一個個學習障礙，攀爬一個個學習石階。由此我認為，教師的自我提高、自我完善是很重要的，也是實現教學有效性的重要前提。

二、運用實物演示情境

俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后，讓學生把自己參觀風景名勝拍下的照片，帶進課堂，讓學生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過的景點。這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

三、借助圖畫再現情境

圖畫內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學生的視覺感官，激發學生的愉悅情緒。在創設情境時，還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現課文中用語言描寫的情境。在教學《浪花》一文時，我精心設計了圖畫，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，浪花是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂意地學習《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學效率。學生們在愉悅的情境中，理解了課文內容，領悟了美，從而培養了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。 四.播放音樂渲染情境 音樂是一種以系統的聲音旋律為媒介來塑造形象、傳達情感、反映生活的時間藝術，與文學有共同之處。運用音樂來創設情境、烘托氣氛，可以讓學生更好地感受到課文中的形象、畫面及表達的感情。

利用音樂創設情境還有多種表現形式，因課文內容而定。課文《小小的船》可采用理解課文后播放音樂《小小的船》，讓學生想象夜空的美，有月亮、有星星，有衛星??學生展開想象的翅膀，達到深化鞏固課文知識的目的。《我愛故鄉的楊梅》一課，可在范讀課文的時候播放一些輕音樂，使作者對故鄉、對楊梅的愛，在音樂的烘托下充分展現在孩子們心中，從而更深入地體會文章的意境。

四、錘煉語言描繪情境

前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學語言來實施，如果離開了教學語言，就不能創設教學情境，即使有了某種情境，也不能發揮教學作用，實現情境的價值，所以說教學語言是創設教學情境的基礎。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養與訓練，也不能激發學生強烈的求知欲，滿足學生對真善美更高層次的追求。從這一點來看，我們也必須重視教學語言的作用。教師的本領歸根結底就在教學語言上，教學藝術最后也體現教學語言中。運用教學語言，從內容方面看，要做到準確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美、態勢美。

情景教學在現在的教學方式中是十分有作用的，小學語文情景課堂的創設更是十分重要的，一個愉快的氛圍，更有心情，有機會去學習更多的有趣的知識，也會取得很大的成就，所以我們一定要大力小學語文創設情景課堂，爭取使小學語文的教學質量得到日益提高。

參考文獻

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