教學實驗在初中物理教學中的妙用

胡彩霞

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎的學科。在初中物理教學中，一方面通過實驗教學的生動形象作用，激發了學生的學習興趣；另一方面還可以通過實驗的方式，培養了學生的動手實踐能力。在實驗之后的討論過程，可以進一步啟發學生對所學知識的思考，鍛煉了學生的思維能力。巧妙的運用物理實驗的教學方法，可以有效提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】教學實驗；初中物理；教學應用

初中物理教學離不開實驗的教學方法。初中物理的實驗教學，其操作過程簡單，物理現象容易被學生觀察到，因此增加了學生對于物理知識的理解。物理實驗教學，一方面加強了物理知識與實驗的相互聯系，另一方面又提高物理知識在生活中的應用。初中物理教學的目標，不僅要傳授相關的理論知識，而且要提高學生動手動腦的能力，而實踐能力恰好是物理教學中所缺乏的。初中物理教師，應該巧妙的運用實驗教學的方法，來提高課堂教學的效率和效果。

1 實驗教學的特點

實驗教學是初中物理教學的組成部分之一，幫助學生掌握物理概念和規律，培養學生對于物理的興趣。實驗教學也能激發學生的學習興趣，讓學生主動去思考、觀察，以及動手去做實驗，增加了學生的綜合能力和素質。

1.1 實驗教學簡單易懂

初中物理大多數實驗，單純的講起來不太容易明白，做起來實驗就會很清楚明白。初中物理實驗方便學生的操作，很多器材都是來自生活中，學生也比較容易接受，比如刻度尺、乒乓球、氣球等等。

1.2 實驗教學和教材相近

實驗教學的選取和教材緊密結合在一起，往往是教材上面的例子，轉換成現實中的實驗，為學生動手做實驗，提供了步驟和方法，學生也不必為了掌握知識而死記硬背。更多的是需要學生去理解這個實驗的原理，只有掌握實驗的方法，才是真正的學到知識。這樣通過自己動手做實驗，觀察物理現象，掌握物理規律，增加了學生對教材的理解和記憶。

1.3 實驗本身的有趣性

教學實驗雖然不多，但是因為其豐富的內容，受到學生的歡迎。實驗教學的開放性，為學生提供了一個好的學習氛圍，而且還是學生之間的相互學習。實驗的過程一般都是教師先演示一遍，然后讓學生自己去做或者分成小組進行實驗，這就增加了學生的興趣，學生成為課堂的主動者，自然學習也就比較認真和熱情。實驗教學在潛移默化中培養了學生對物理的興趣，而且還有善于觀察、思考的物理思維。

2 實驗教學在物理教學的具體應用

2.1 初中物理摩擦力教學實驗。例如在初中課本，學習摩擦力的一章中。學生對于摩擦力概念很難理解，想象不出，摩擦力是什么，和我們的生活又有什么關系。通過做實驗幫助學生理解知識，掌握知識，提高學生的動手動腦能力。在實驗開始之前，準備好實驗需要用的材料，包含彈簧測力計；一個正方形的木塊，長*寬*高尺寸為50mm*50mm*50mm；一個表面光滑的長方形的木板，長寬高尺寸為500mm*200mm*20mm；秒表。固定在水平面上，長木板邊上有刻度尺，可以記錄木塊運動路程。做實驗時，先調好彈簧測力計的度數為零，水平拉動彈簧測力計，然后一點點加力，能夠讓木塊在長木板上勻速直線運動。在勻速運動時候，記錄彈簧測力計的度數，木塊運動路程，秒表時間。多做幾組數據來進行比較，分析誤差。這樣學生就可以通過彈簧測力計，觀察到摩擦力，最后得出結論。學生在學習時，就會印象深刻，掌握知識也會更加牢固。

2.2 初中物理分子教學實驗。證明分子之間存在空隙的課程章節，因為分子和空隙，很難被學生觀察到，因此很難被學生理解。在教學設計實驗時，實驗一定要簡單直觀，符合當時學生的認知習慣。做實驗時，準備兩個100ml量筒和一個200ml量筒，一些黃豆和綠豆，告訴學生黃豆和綠豆是表示兩種不同的分子。然后把綠豆和黃豆倒入100ml量筒中，搖勻密實，倒滿100ml量筒。然后把它們混合倒入一個200ml的量筒中，搖勻密實，讓學生去觀察，混合之后的體積有沒有200ml。如果不是200ml，那是什么原因導致的體積減少。通過做這個實驗，一方面增加了學生對于理論知識的理解，知道分子和空隙的概念；另一方面讓知識生動起來，增加了學生的學習興趣。

2.3 初中物理小孔成像實驗。這是一個有趣的實驗，可以增加學生的興趣，利用的就是光線的直線傳播，探討的問題就是物體的光線在經過小孔之后是如何映射到成像底部。做實驗的時候，首先需要理解光線直線傳播的概念，準備好蠟燭、小孔屏幕毛玻璃。點燃蠟燭，調整蠟燭和屏幕的高度，讓蠟燭的火焰、小孔、和毛玻璃的中心大致在一條直線上。同時需要注意蠟燭和小孔屏幕的距離不能太遠。調整之后就可以看見蠟燭火焰在毛玻璃上的倒立的實像。我們可以移動蠟燭或者毛玻璃的位置，就可以觀察到蠟燭距離小孔越近，毛玻璃上的成像越大。通過這個實驗就可以觀察到光線是沿著直線傳播的。這樣就可以提高課堂的效率增加學生的興趣。

2.4 初中物理光的反射實驗。在初中課堂課堂上都知道光遇到水面、玻璃或者其他物體表都會發生反射，對于初中學生，不明白反射的原理。實驗準備需要一激光筆，玻璃，垂直固定在玻璃上的半圓形刻度板。做實驗的時候，讓從激光筆平行于刻度板，射入光線，光線經過玻璃的反射，從刻度板的另一側射出，我們就可以很好的觀察和記錄，光線射入角和反射角的數值，從而驗證光線反射的時候，入射角是否等于反射角，進而總結出規律。通過這些巧妙的實驗就可以提高教學的質量。

3 實驗教學的作用和目的

3.1 實驗教學培養了學生物理思維，增加了學生學習的興趣。物理教師的目標是傳授理論知識，更重要的是增加學生學習物理的興趣，讓學生學習有興趣了，學生學習才會主動起來，學習也會更加認真的學習，教學質量也會更好。理論知識與物理實驗的相結合，使知識生動起來，增加了教學趣味性。物理實驗教學中，把復雜抽象的物理問題簡單化，降低了學生學習的難度。

3.2 實驗教學增加了學生學習的主動性。在做實驗之前的正確引導，通過問題來引發學生的思考，讓學生自己去查明其中的原因。學生的學習興趣和欲望就會被調動起來，同時對學習也會充滿期待，積極主動參與到課程中來，化被動學習為主動學習，從而達到實驗教學的目的。讓學生感受到物理學的魅力，同時又培養了學生的物理思維。需要注意的是，實驗內容的教學要循序而漸進，由淺入深的引導學生學習知識。做實驗時，注意安全，避免學生受傷。

3.3 實驗教學培養了學生的動手動腦能力。實驗教學相比傳統教學，可以更好的集中學生的注意力，吸引學生的興趣，讓學會快速進入學習的狀態，從而提高教學的效率。因為物理理論比較抽象，難以被學生理解，所以很容易讓學生對學習物理失去興趣。實驗教學豐富了傳統教學，讓學生親自動手做實驗，發動學生主人翁意識，學生自然也會樂于動手，動腦去完成一個實驗，在潛移默化中學到知識。

3.4 實驗教學輔助學生對知識難點的講解。初中物理中有許多抽象復雜的問題，對初中學生不容易理解，而實驗教學就可以方便學生直接去觀察實驗，掌握這些抽象的知識。因此教學中教師就要采取合適的教學方法，利用實驗進行演示物理現象，輔助教學，幫助學生理解掌握物理知識。

4 結束語

初中物理大部分理論知識的學習，離不開實驗的教學方法。巧妙的應用實驗的教學方法，可以把復雜抽象的理論知識，轉變為形象生動的實驗現象，增加了學生的學習興趣。運用實驗的教學方式，點燃了學生求知的欲望，培養學生動手動腦的能力。同時在物理實驗教學中，可以化被動學習為主動學習，提高了學生學習的主動性。初中物理教師應該巧妙運用實驗的教學方法，給學生創造更多的觀察與操作的機會，激發了學生學習興趣，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]劉必雄.論初中物理教師在教學實驗中的重要作用[J].考試周刊，2014（8）：135.

[2]胡建樂.淺析教學實驗在初中物理教學中的巧妙應用[J].中學物理（初中版），2016，34（2）：53.

[責任編輯：田吉捷]endprint